Les tests d’évaluation des qualités physiques en 6ème : l’EPS face au piège sanitaire.

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Élisabeth Borne et Marie Barsacq ont annoncé la généralisation, dès la rentrée 2025, de tests standardisés de condition physique, en EPS, pour les élèves de sixième. Cette proposition fait suite à une première phase expérimentale, menée auprès de 4 100 élèves, qui a évalué trois « qualités physiques » : l’endurance (test navette Luc Léger), la force musculaire (saut en longueur sans élan) et la vitesse (30 mètres plat). On pourra trouver les résultats de cette première évaluation dans une note de la Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance (Daire & Schmitt, 2025a), que nous allons rapidement présenter et discuter. Lire la suite

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La réforme de la formation des enseignants

Elisabeth Borne et François Bayrou ont annoncé une réforme consistant essentiellement à ramener les concours de recrutement en fin de Licence, les lauréats étant ensuite rémunérés en Master. Cette réforme est principalement justifiée par le souci d’accroître l’attractivité des métiers de l’enseignement.

C’est une réforme pour laquelle je milite depuis la création des masters « enseignement » (Delignières, 2012). Je n’ai ensuite cessé de dénoncer les inepties des différentes mesures prises par les gouvernements macronistes (concours en fin de master 1, puis en fin de master2), en détaillant les impasses dans lesquelles elles plongeaient les étudiants (Delignières, 2018, 2019). Je devrais donc m’estimer satisfait. La situation est cependant un peu plus complexe. Lire la suite

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Les usages de la culture : consommation, approfondissement, passion

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Cet article tente de synthétiser un ensemble d’arguments que j’ai développés dans des contributions antérieures, à propos de la culture, de l’évolution de ses usages dans les sociétés actuelles, et de sa place dans l’enseignement. Il s’agit, pour l’EPS, d’un débat tellement ancien que beaucoup l’estiment dépassé et préfèrent en tourner la page. Il me semble au contraire que son actualité reste brûlante, et est au cœur des discussions sur l’avenir de l’École, sur sa réelle démocratisation, et sur l’émancipation qu’elle peut accorder aux élèves. Lire la suite

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Accélération et résonance. Une lecture critique d’Hartmut Rosa.

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La théorie de la résonance, développée depuis quelques années par Hartmut Rosa, a récemment suscité un vif intérêt chez certains collègues (voir notamment Bourbousson, 2023 ; Paintendre, Quidu & Favier-Ambrosini, 2024) ; Quidu, Favier-Ambrosini, Schirrer & Visioli, 2023 ; Terré, Paintendre, Gottsmann & Visioli, 2023). Au travers d’une série d’ouvrages (Rosa, 2010, 2012, 2018, 2020, 2022), l’auteur développe un système pour penser la relation des individus au monde, système ancré dans un réseau de concepts qu’il affine d’ouvrage en ouvrage, et qui débouche dans le dernier sur la proposition d’une « pédagogie de la résonance ». Lire la suite

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Prise de risque et éducation à la sécurité: les ambiguïtés du « champ d’apprentissage n°2 »

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Ce texte vise à développer des arguments que j’avais présenté assez superficiellement dans une publication précédente, à propos de l’éducation à la sécurité en EPS (Delignières, 2017). Il s’agissait de tracer les contours d’une telle éducation, de juger de son intérêt, d’en discuter les modalités et d’en évaluer les possibilités de mise en œuvre, dans le cadre de l’Éducation Physique et Sportive. Plus généralement, il s’agira de s’interroger sur la manière dont l’EPS opérationnalise ses finalités, ou peut-être ne les opérationnalise pas… Lire la suite

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Un peu de suite dans les idées…

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Les textes que j’ai publié ces derniers temps ont suscité quelques réactions épidermiques de la part de certains collègues. Je dois dire que ces réactions m’ont semblé davantage relever d’un populisme de bon aloi (la « modernité » contre la « tradition », le « terrain » contre les « intellectuels »), que d’une argumentation solidement construite. Une rhétorique susceptible de mobiliser l’assemblée des fidèles, plutôt qu’un débat de fond. Je conçois que les uns et les autres aient pu se sentir bousculés par mes prises de positions. Mais je n’écris pas pour passer le temps, je défends des idées et j’essaie de les étayer le plus rigoureusement possible. Lire la suite

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Regards croisés sur la motivation, la mobilisation, et l’engagement

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Mobilisation et motivation pourraient benoîtement être considérées comme de parfaits synonymes. Un certain nombre d’approches, dans le domaine de l’enseignement mais aussi du management, tendent cependant à différencier ces deux concepts, voire à les opposer. C’est notamment le cas pour le groupe Plaisir & EPS, qui en fait l’un des piliers de sa proposition de « pédagogie de la mobilisation » (Belhouchat et al., 2023). L’objectif de ce texte est dans un premier temps d’analyser ces deux concepts, tels qu’ils sont définis par les uns et les autres, et la nature des oppositions que ces définitions font émerger. On évoquera aussi le concept d’engagement, qui peut être différencié des deux précédents. Il s’agira surtout d’étudier les finalités sous-jacentes de ces cadres d’analyse, en relation notamment avec les contextes sociologiques et politiques dans lesquels ils se déploient. Lire la suite

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Petite généalogie des « courants » actuels en EPS.

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L’EPS a été marquée, tout au long de son histoire, par la confrontation de différentes méthodes, doctrines, courants, supposés irréductibles. On peut évoquer la « guerre des méthodes », qui a marqué le début du XXème siècle, ou la résistance à la sportivisation de la discipline, à partir des années 60. La période actuelle est également marquée par l’expression de diverses sensibilités, s’opposant dans d’âpres débats. Ce texte vise à faire un état des lieux des « courants » actuellement identifiables. Lire la suite

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A propos de la « ludification des apprentissages »

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Depuis une dizaine d’années, la ludification est un important vecteur d’innovation pédagogique, qui semble toucher tous les niveaux d’enseignement et toutes les disciplines. Cette option semble plaire aux élèves, et les enseignants y trouvent quelques avantages. Mais au-delà de la satisfaction que les uns et les autres en tirent, il convient peut-être de s’interroger sur la signification réelle de cette évolution pédagogique, et sur son impact sur les finalités effectives du système scolaire. Lire la suite

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« Sport » et « Santé » : une lecture sociologique et politique

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La revue « Philosophie et médecine » publie un numéro consacré au sport et à la santé. Je remercie Christophe Gauld, coordinateur de ce numéro, de m’avoir invité à y contribuer, au travers d’un article intitulé « Sport » et « Santé » : une lecture sociologique et politique ». On pourra consulter l’ensemble de ce numéro, avec les textes des autres contributeurs (Brice Poreau, Robert Redeker, Bernard Andrieu, et Augustin Rigollot), sur le site de la revue Médecine et Philosophie.
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