Dans le débat récurrent des conceptions éducatives en EPS, je défends depuis de longues années une conception culturaliste, définissant essentiellement l’EPS comme l’étude, dans le cadre de la scolarité obligatoire, des activités physiques, sportives et artistiques (APSA), conçues comme représentatives d’un patrimoine culturel. Cette conception s’oppose aux conceptions développementalistes, qui considèrent que l’EPS vise avant tout le développement des ressources, ou l’enrichissement des conduites motrices, les APSA ne prenant alors que le statut de moyens au service de cette éducation du corps et de la motricité.
Historiquement, du XIXème siècle aux années 1950, l’Éducation Physique a été essentiellement développementaliste, centrée sur diverses propositions de gymnastiques construites, qui bien que s’opposant sur des détails de mise en œuvre partageaient toute un projet d’entretien, de développement ou de perfectionnement du corps. Il faut attendre les années 1960 pour voir apparaître une alternative culturaliste, plus conforme à la philosophie de l’enseignement secondaire, définissant pour l’EPS un objet d’étude culturel, les activités physiques et sportives.
Les références ci-dessous sont classées par ordre chronologique, des plus récentes au plus anciennes.
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