« On peut toujours penser autrement » – Bibliographie

Cette bibliographie classe par ordre alphabétique les références citées dans cet ouvrage, afin de permettre au lecteur de les localiser plus aisément. J’ai tenté de fournir des liens hypertextes permettant d’accéder aux documents originaux. Certaines références, notamment les articles scientifiques et les ouvrages, ne sont cependant pas toujours disponibles sur internet. J’essaierai de maintenir ces liens à jour? Si vous constatez qu’un lien est devenu inactif, n’hésitez pas à me prévenir en laissant un message en commentaire. 

Il importe de garder en mémoire que ces références présentent une grande hétérogénéité : articles et ouvrages scientifiques, textes institutionnels, contributions théoriques, articles professionnels, articles de presse, etc. On comprendra que ces références ne sont pas de niveau similaire. Certains sont des textes fondateurs, visant à discuter de principes à visée universelle et atemporelle. D’autres ont une pertinence beaucoup plus locale et liée à une actualité souvent fugace. L’exploitation de ces références, notamment dans le cadre des concours de recrutement, doit évidemment prendre en compte ces différences. Une simple opinion ne peut pas être mise au même niveau qu’un modèle scientifique ou qu’un système philosophique.

Abiven, E., Gagnebien, J., et Volant, J.M. (2010). Penser et enseigner la complexité pour construire des compétences. Les Dossiers de l’EPS de l’académie de Rennes, 2.

Abonnen, D. (2023). L’expérience corporelle : les tribulations d’un concept en EPS. Dossier Enseigner l’EPS n°8.

Académie de Grenoble (2016). Protocoles actifs de sécurisation des scolaires : Escalade. Site EPS de l’Académie de Grenoble.

Action & Démocratie (2025). Vous avez dit CPS ? Site Action & Démocratie, 12 mars 2025.

Adam, Y. (1966). Quelques problèmes d’orientation et de pédagogie des activités sportives. Les cahiers du centre d’études et de recherches marxistes, 43, 65-84.

Aït Abdelmalek, A. (2004). Edgar Morin, sociologue et théoricien de la complexité : des cultures nationales à la civilisation européenne. Sociétés, 4(86), 99 – 117.

Allain, C. (2020). Entre urgence et défi, quelle culture en Éducation Physique et Sportive ? eNOV EPS, 19.

Allgood-Merten, B., & Stockard, J. (1991). Sex role identity and self-esteem: a comparison of children and adolescents. Sex Roles, 25, 129-139.

Almurad, Z.M.H., Roume, C., Blain, H. and Delignières, D. (2018). Complexity matching : Restoring the complexity of locomotion in older people through arm-in-arm walking. Frontiers in Physiology – Fractal Physiology, 9, 1766.

Amade-Escot, C., Bos, J.C., Dufor, F., Dugrand, M., Orphée, B., Terrisse, A. (1994). Didactique et culture technique. Spirales, 7, 8-18.

André, B. & Quenet, J.M. (2016). L’exigence de la sécurité dans les activités physiques de pleine nature. Rapport n°2016-081, Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Andréassian, E. (2000). Respect des règles et socialisation. Revue EP.S, 282, 80-83.

Antibi, A. (2003). La constante macabre ou comment a-t-on découragé des générations d’élèves. Éditions Math’adore.

Antill, J.K., & Cunningham, J.D. (1979). Self-esteem as a function of masculinity in both sexes. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 47, 783-785.

Ardoino, J. (1965) Propos actuels sur l’Éducation. Paris : Gauthier Villars.

Arnaud, P. (1986). La Revue EP.S et l’innovation didactique (3ème partie). Revue EP.S, 198, 25-27.

Arnaud, P. (1990). L’orthodoxie scolaire de l’éducation physique. Les Sciences de l’Éducation, 1-2, 15-29.

Arnaud, P. (1995). Pourquoi dit-on que le sport est éducatif ? Question d’actualité… question d’histoire…. Trema, 8, 53-66.

Ashby, W.R. (1956). An introduction to cybernetics. London: Chapman & Hall.

Attali, M., Ottogalli-Mazzacavallo, C. & Saint-Martin, J. (2008). Mixité et Éducation Physique et Sportive (1959-1975). CLIO. Histoire, femmes et sociétés, 28, 243-260.

Audigier, F. (2012). Les éducations à… Quels significations et enjeux théoriques et pratiques? Esquisse d’une analyse. Recherches en didactiques, 13, 25-38.

Avanzini, G. (1974). Snyders (Georges) — Où vont les pédagogies non-directives ? Revue française de pédagogie, 26, 57-59.

Ayral, S. & Raibaud, Y. (2014). En finir avec la fabrique des garçons. Libération, 6 novembre 2014.

Azémar, G. (1975). Plaidoyer pour l’aventure motrice : De la psychomotricité à l’exploration active du milieu. Esprit, 446(5), 769-783.

Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Paris : Vrin.

Badinter, E., Debray, R., Finkielkraut, A., de Fontenay, E. & Kintzler, C. (1989). L’affaire du foulard islamique : « Profs, ne capitulons pas ! ». Le Nouvel Observateur, 2 novembre 1989.

Baquet, M. (1951). Principes d’éducation physique sportive généralisée. Cahiers techniques et pédagogiques (Institut National du Sport), 13, 3-4.

Baroin, F. (2003). Pour une nouvelle laïcité. Rapport au Premier Ministre.

Barret, P. & Lafont, R. (1945). Jeux et activités de plein-air et d’intérieur. Paris : Bourrelier.

Barthes, A. (2017). C’est quoi les éducations à ? In A. Barthes, J.-M. Lange & N. Tutiaux-Guillon (Eds.), Dictionnaire critique des enjeux et concepts des éducations à. Paris : L’Harmattan.

Barthes, A. (2025). A quelles conditions les éducations environnementales peuvent-elles être transformatrices ? In H. Buisson-Fenet & R. Guyon (Eds.), L’école écologique : s’ajuster ou transformer ? (pp. 29-44). Éditions de l’ENS.

Baubérot, J.  (2013) Histoire de la laïcité en France. Paris : PUF, coll. « Que sais-je? ».

Baubérot, J. (2015). Les sept laïcités françaises. Le modèle français de laïcité n’existe pas. Paris : Maison des Sciences de l’Homme, 2015.

Baubérot, J. (2016). Laïcité : « La loi de 1905 est une loi de liberté ». Site Europe 1, 15 janvier 2016.

Baubérot, J. (2020). Le gouvernement affirme renforcer la laïcité, alors qu’il porte atteinte à la séparation des religions et de l’État. Le Monde, 14 décembre 2020.

Baubérot, J. (2020). Pourquoi je soutiens l’Observatoire de la Laïcité. L’Obs, 28 octobre 2020.

Bautier, E. (2010). Changements curriculaires : des exigences contradictoires. In Ch. Ben Ayed (Ed.), L’école démocratique. Vers un renoncement politique ? (pp. 85-86). Paris : Armand Colin.

Bautier, E. & Rayou P. (2009). Les inégalités d’apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires. Paris : PUF.

Bazin, Ph. (2014). L’enseignement des arts et de leur histoire : domaine de la musique. Site de l’académie de Poitiers.

Beitone, A. (2014). Éducations à… Ya basta ! Site du GRDS, 25 mai 2014.

Belhouchat, M., Bodart, F., & Deseille, G. (2021). « Les haies, ça cartonne ! » De la consonance de sens aux acquisitions. Dossier Enseigner l’EPS N° 7, 154-160.

Belhouchat, M., Gagnaire, Ph., Guinot, J., Lavie, F. & Mougenot L. (2020). Pédagogie de la mobilisation en EPS : démarche. Du plaisir de pratiquer à l’envie durable de progresser. Travaux du groupe ressource Plaisir & EPS, AEEPS.

Belhouchat, M., Gagnaire, Ph., Guinot, J., Lavie, Fr. & Mougenot, L. (2023). Pédagogie de la mobilisation en EPS – Réflexions et orientations. Travaux du groupe ressource « Plaisir & EPS ». Éditions AEEPS.

Bellan, L. et Messias, T. (2018). Les sessions piscine en cours d’EPS, ce moment de malaise. Site Slate.fr, 26 janvier 2018.

Bellard, S. (2006). Évaluation : quand le quantitatif révèle le qualitatif. Revue EP.S, 321, 31-35.

Bellenguez, L. (2020). Du basket à Victor Hugo. A propos de Culture, de Jeux et de sport. Site Tchouk.Education, 29 novembre 2020.

Bellin du Coteau, M. (1924). L’entraînement sportif. Paris : Flammarion.

Bellin du Coteau, M. (1930). La méthode sportive. In M.E. Labbé et M. Bellin du Coteau, Traité d’Education physique (tome 2, pp. 305-438). Paris : Doin.

Bem, S. L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex-typing. Psychological Review, 88, 354-364.

Ben Ali, L. & Vourc’h, R. (2015). Évolution des acquis cognitifs au collège au regard de l’environnement de l’élève. Constat et mise en perspective longitudinale. Éducation & formations, 86-87, 211-234.

benjaltf4 (2017). Mise au point concernant l’article Jean-Michel Blanquer/Sens Commun/SOS Education. Blog benjaltf4, le 20 mai 2017.

Berlyne, D.E. (1960). Conflict, arousal and curiosity. New York :McGraw Hill.

Bernstein, B. (1975). Langage et classes sociales. Paris : Éditions de Minuit.

Berthelot, C. (2023). Le rapport statique dynamique en acrosport … l’histoire d’un arrêt sur image! Site EPS & Société, 24 février 2023.

Besson, R., Machu, P. & Mougin, J.P. (2015). Le rôle éducatif du sport. Informations sociales, 187, 87-95.

Bessy, O. (1991). Nouvelles pratiques – Sports de base. Revue EP.S, 227, 75-79.

Beunard, P. (1998). L’École et la citoyenneté. Cahiers EPS de l’Académie de Nantes, 18, 4-8.

Bianco, J.-L. (2021). La laïcité est avant tout une liberté. Café pédagogique, 8 décembre 2021. 

Biddle, S. & Goudas, M. (1994). Sport, activité physique et santé chez l’enfant. Enfance, 2-3, 135-144.

Biget, S. (2023). « Les emplois qui seront les plus touchés ou remplacés par les IA génératives comme ChatGPT, selon Goldman-Sachs  ». Site futura-sciences.com, 1^er avril 2023.

Blanchard, M., Orange S., & Pierrel, A. (2016). Filles + Sciences = Une équation insoluble ? Enquête sur les classes préparatoires scientifiques. Paris : Éditions rue d’ULM.

Blanquer, J.M (2021). La France et sa jeunesse doivent échapper à l’idéologie woke. Le Monde, 13 octobre 2021.

Boda, B. & Coston, A. (2013). La leçon d’EPS en questions. Enseigner l’EPS, 259, 12-14.

Boigey, M. (1923). Manuel scientifique d’éducation physique. Paris : Payot.

Boltanski, L. (1971). Les usages sociaux du corps. Les Annales, 1, 205-233.

Bordes, P. (2002). Les regroupements d’élèves en classe d’éducation physique. Revue EP.S, 298, 39-42.

Bordes, P. (2014) Les compétences. Contre-sens, mésusages et aliénations. Enseigner l’EPS, 263, 2-9.

Bordes, P., Collard, E., & Dugas, E. (2007). Vers une science des activités physiques et sportives. Paris : Vuibert.

Bourbousson, J. (2023). Enseigner l’EPS. Devenir soi : Entre résistances et résonances. Jérôme Bourbousson Eds.

Bourdieu, P. (1979). La distinction. Critique sociale du jugement. Paris : Éditions de Minuit.

Bourdieu, P. & Champagne, P. (1992). Les exclus de l’intérieur. Actes de la recherche en sciences sociales, 91–92, 71-75.

Bourdieu, P. et Passeron, J.C. (1964). Les héritiers. Les étudiants et leurs études. Paris : Les Éditions de Minuit.

Bourdieu, P., & Passeron, J.C. (1970). La reproduction. Paris : Éditions de Minuit.

Bouthier, D, (1995). L’EPS et son rapport aux techniques. Spirales, 8, 96-98.

Boutin, G. & Julien L. (2000). L’obsession des compétences. Montréal : Éditions Nouvelles

Brinbaum, Y., Hugrée, C., & Poullaouec, T. (2018). 50 % à la licence… mais comment ? Les jeunes de familles populaires à l’université en France. Économie et Statistique / Economics and Statistics, 499, 79–105.

Broca, S. (2012). Hartmut Rosa, Aliénation et accélération. Vers une théorie critique de la modernité tardive. Lectures, Reviews, 21 mai 2012.

Brohm, J.M. (1976). Critiques du Sport. Paris : Bourgois.

Brohm, J.M. (1978). Une pratique pédagogique : ce que je fais concrètement. In M. Bernard (Ed.), Quelles pratiques corporelles maintenant ? (pp. 125-142). Paris : Delarge.

Broudissou, A. (2022). Yoga, intérêts et limites. Site EPS et Société, 3 juin 2022.

Brousseau, G. (1983). Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, 4(2), 165-198.

Brunelle, J-P. et Brunelle, J. (2012). Susciter la passion pour les activités physiques et sportives. Sherbrooke : Éditions Philia.

Brunschwig, 0.-G. (1961). L’éducation mixte. Éducation Nationale, 30, 5-7.

Cadène, N. (2025). En finir avec les idées fausses sur la laïcité. Paris : Éditions de l’atelier.

Camus, N. & Volpilhac, B. (2020). Jean-Michel Blanquer et Roxana Maracineanu: «Les après-midi des élèves pourraient être libérés pour la pratique sportive». 20minutes, 8 février 2019.

Canguilhem, G. (1971). La connaissance de la vie. Paris : Vrin.

Canguilhem, G. (1977). Idéologie et rationalité dans l’histoire des sciences de la vie. Paris : Vrin.

Canvel, A. (2016). « Apprendre par corps » ou comment associer climat et réussite scolaire. Administration & Éducation, 152, 85-89.

Canvel, A., Florin, A., Pilard, P. & Zanna, O. (2018). Santé, bien-être et climat scolaire. Administration & Éducation, 157, 67-72.

Carpentier, F. (2009). L’éducation physique des jeunes filles de 1880 à nos jours. Euphémisation et éducation à la différence. In P. Pasteur, M.-F. Lemmonier-Delpy, M. Gest et B. Bodinier (Eds.), Genre & Éducation : Former, se former, être formée au féminin (pp. 187-202). Mont Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre.

Carron, A.V. (1982). Cohesiveness in sport groups: Interpretations and considerations. Journal of Sport Psychology, 4, 123-138.

Cédelle, L. (2008). Le référentiel bondissant… ou l’usage du faux. Le Monde, 31 mars 2008.

Centre National du Livre (2019). Les Français et la lecture en 2019. Site du CNL, 11 mars 2019.

Chalabaev, A. & Sarrazin, Ph. (2009). Relation entre les stéréotypes sexués associés aux pratiques sportives et la motivation autodéterminée des élèves en éducation physique et sportive. Science & Motricité, 66, 61-70.

Chanal, V. (2000). Communautés de pratique et management par projet : A propos de l’ouvrage de Wenger (1998) : Communities of practice : learning, meaning and identity. M@n@gement, 3(1), 1-30.

Changeux, J.-P. (1983). L’homme neuronal. Paris : Fayard

Charles, S. (2005). De la postmodernité à l’hypermodernité. Argument, 8, 1.

Charousset, P. & Monnet, M. (2026). À niveau égal, appréciation égale ? Comment les appréciations scolaires varient en fonction du sexe des élèves. Institut des Politiques Publiques, Notes IPP, n°121, janvier 2026. 

Chatel, L. (2011). La révolution de la personnalisation. Libération, 5 septembre 2011

Chavigny, Dr. (1921). Psychologie de l’hygiène. Paris : Flammarion.

Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage.

Choffin, T. & Le Meur, L. (2004). Modes d’entrée dans l’APSA : une histoire de configuration. Revue EP.S, 309 , 29-32.

Citot, V. (2004). Les temps hypermodernes, de Gilles Lipovetsky. Le Philosophoire, 22(1), 184-188.

Clergue, G. (1997). L’apprentissage de la complexité. Paris : Hermès.

Collectif (1997). Plaisirs du corps, plaisirs du sport. Corps & Culture, 2.

Collectif CPS (2025). Et si on réconciliait les compétences scolaires avec le bien-être des enfants ? Nouvel Obs, 5 juin 2025.

Collot-Laribe, J. (1985). Le gymnasiarque, l’éducateur, le scientifique. Contribution à l’histoire d’une profession (1870-1900). Travaux et recherches en EPS, 8, 152-164.

Coltice, M. (2006). La danse scolaire : une expérimentation du féminin et du masculin. In G. Cogérino (Ed.), Mixité en EPS : réussites et différenciation (pp. 90-99). Paris : Éditions Revue EP.S.

Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale (2025). Proposition de référentiel de compétences des enseignants français. Site du ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, février 2025.

Conseil Supérieur des Programmes (2014). Charte des Programmes. Site du ministère de l’Éducation Nationale, 4 avril 2014.

Conseil Supérieur des Programmes (2014). Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Site du ministère de l’Éducation Nationale, 8 juin 2014. 

Conseil Supérieur des Programmes (2015). Projet de programme pour le Cycle 4. 9 avril 2015.

Conseil Supérieur des Programmes (2015). Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Site du ministère de l’Éducation Nationale, 12 février 2015.

Conseil Supérieur des Programmes (2018). Éducation physique et sportive, enseignement commun, classe de seconde et cycle terminal. Site du ministère de l’Éducation Nationale, 26 octobre 2018.

Conseil Supérieur des Programmes (2025). Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Site du ministère de l’Éducation Nationale, 10 avril 2025.

Conseil Supérieur des Programmes (2025). Projet de programmes d’éducation physique et sportive du cycle 4. Site du ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Juillet 2025.

Convergence(s) pour l’Éducation Nouvelle (2022). Le monde que nous voulons, les valeurs que nous défendons. Site Convergence(s) pour l’Éducation Nouvelle, 6 septembre 2022.

Cormier-Bouligeon, F. & Descamps, B. (2020). Mission «flash» sur la mise en place du dispositif « 2S2C» à l’école. Communication à l’Assemblée Nationale, 15 Juillet 2020.

Coston, A., Testevuide, S., et Ubaldi, J.L. (2013). Compétence et objet d’enseignement : les deux faces d’une même pièce. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 13, 173-187.

Coston, A. & Ubaldi, J.L. (2007). Une EPS malade de ses non-choix. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 7, 20-31

Couchot-Schiex, S. (2017, Ed.). Le genre. Éditions Revue EP.S, collection « Pour l’action.

Coulet, J.-Cl. (2019). Compétences transversales : quelques suggestions pour s’affranchir d’un mythe. Recherches en éducation, 37, 34-49.

Cour des Comptes (2019). L’école et le sport : Une ambition à concrétiser. Rapport public thématique.

Couto, M.P. & Bugeja-Bloch, F. (2018). Le ParcourSup des filles. Site La vie des idées, Collège de France, 1er juin 2018.

Couturier, C. (2005). Vers quels programmes en EPS ? Forum international de l’Éducation physique et du Sport, Paris, 4 -5-6 novembre 2005.

Couturier, C. (2012). Qu’est-ce que le culturalisme ? Site SNEP-FSU, 15 novembre 2012.

Couturier, C. (2013). Des contenus d’enseignement complexes ? Pas si simple. Site SNEP-FSU, 1^er avril 2023.

Couturier, C. (2014). Le Bac : un pilotage par le sexe des APSA ? Site du Centre EPS & Société, 29 janvier 2014.

Couturier, C. (2015). La notion d’étude : quelques idées à approfondir. Site SNEP-FSU, 24 janvier 2017.

Couturier, C. (2016). Les compétences méthodologiques et sociales. De quoi est-ce le symptôme en EPS ? Site SNEP-FSU, 29 juin 2016.

Couturier, C. (2020). À l’École du sport. La Pensée, 401, 58-67.

Couturier, C. (2020). La muscu, nouvelle activité phare. Contrepied, hors-série n°26, 38-39.

Couturier, C. (2023). Pourquoi parler de « savoirs » en EPS ? Site SNEP-FSU, 14 novembre 2023.

Couturier, C. & Kraemer, D. (2025, Eds.). Techniques, émotions, développement humain. Paris : Syllepse.

Couturier, C. & Pontais, C. (2018). Où placer le concours de recrutement ? Site du SNEP-FSU, 12 février 2018.

Crahay, M. (2006). Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation. Revue Française de Pédagogie, 154, 97–110.

Cremonesi, B. (2020). Pour le Snep Fsu, le 2S2C est un cheval de Troie. Café pédagogique, 19 mai 2020.

Cremonesi, B. (2025). Le jeu en éducation physique : un enjeu fondamental. L’EPS en mouvement, 13, Juin 2025.

Cremonesi, B. & Mell, F. (2025). Pas si bien, le bien-être ? Site SNEP-FSU, 19 mai 2025

Croutte P. & Müller J. (2018). Baromètre national des pratiques sportives 2018. CREDOC/INJEP/ministère des sports.

Croutte, P. & Müller, J. (2021). Baromètre national des pratiques sportives 2020. Rapport d’étude de l’INJEP, mars 2021.

Culture technique (1985). Le sport. Culture technique, 13, 179p.

d’Humières, A. (2017). On ment aux élèves sur leur niveau réel. L’Obs, 12 avril 2017.

Daire, N. & Schmitt, P. (2025). Première évaluation des qualités physiques des élèves de sixième à la rentrée 2024. Note d’information n° 25.20, Avril 2025, ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, DEPP.

Dal, L. (2023). Le « savoir bouger », un savoir scolaire et social fondamental. Site EPS & Société, 23 février 2023.

Dardot, P. & Laval, C. (2014). Ultralibéralisme, libéralisme et néolibéralisme. Blog Médiapart, 12 avril 2014.

Dauphas, E., Lacroix, S. & Tomaszower, Y. (2018, Eds.), Le numérique. Paris: Éditions EP.S, collection Pour l’action.

Davids, K. (2012). Learning design for Nonlinear Dynamical Movement Systems. The Open Sports Sciences Journal, 5, 9-16.

Davisse, A. (2000). Au temps de l’école l’éducation physique et sportive des filles. In C. Louveau et A. Davisse, Sports, école, société : la différence des sexes. Paris : L’Harmattan.

Davisse, A. (2010). Filles et garçons en EPS : différents et ensemble ? Revue française de pédagogie, 171, 87-91.

de Cock, L. (2021). École publique et émancipation sociale. Paris : Agone – Contre-feux.

de Tricornot, A. (2018). 160 000 étudiants supplémentaires à l’université en cinq ans, Le Monde, 5 janvier 2018.

Debarbieux, E., Anton, N., Astor, R.A., Benbenishty, R., Bisson-Vaivre, C., Cohen, J., Giordan, A., Hugonnier, B., Neulat, N., Ortega Ruiz, R., Saltet, J., Veltcheff, C., Vrand, R. (2012). Le « Climat scolaire » : définition, effets et conditions d’amélioration. Rapport au Comité scientifique de la Direction de l’enseignement scolaire, ministère de l’Éducation Nationale. MEN-DGESCO/Observatoire International de la Violence à l’École.

Debray, R. (2002). L’enseignement du fait religieux dans l’École laïque. Rapport au ministre de l’Éducation Nationale.

Debuchy, V. (2016). Les nouveaux programmes d’EPS : questions à Valérie Debuchy. Revue EP.S, 372, 10-17.

Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum. London.

Dejoux, C. (1998). Pour une approche transversale de la gestion des compétences. Gestion 2000, 15-31.

Delalandre, M. & Carreras, K. (2011). La transposition d’une controverse scientifique sur l’apprentissage moteur au sein des sciences et techniques des activités physiques et sportives. Movement and Sport Sciences/Science & Motricité, 73, 23-32.

Delaunay, M. & Pineau, C. (1989). Un programme, la leçon, le cycle en EPS. Revue EP.S, 217, 49-52.

Delahaye, J.-P. (2024). Promouvoir la mixité sociale pour agir sur les inégalités à l’école. Le club de Médiapart, 15 janvier 2024.

Delignières, D. (1991). Apprentissage moteur et verbalisation. Échanges et Controverses, 4, 29-42.

Delignières, D. (1993). Risque préférentiel, risque perçu et prise de risque. In J.P. Famose (Ed.), Cognition et performance (pp. 79-102). Paris: Publications INSEP.

Delignières, D. (2001). Plaisir et compétences. Contre-Pied, 8, 43.

Delignières, D. (2003). La culture oubliée. In L’ancrage culturel de l’EPS, CD-Rom des actes des 3èmes Rencontres de l’EPS. Montpellier : AEEPS.

Delignières, D. (2003). Une approche culturelle de la citoyenneté. Contre-Pied, 12, 65-66.

Delignières, D. (2004). Et si l’on enseignait comme nos élèves apprennent ? In G. Carlier (Ed.), Si l’on parlait du plaisir d’enseigner l’éducation physique ? (pp. 31-40). Montpellier : AFRAPS.

Delignières, D. (2006). Le sens des apprentissages en EPS : éducation motrice ou éducation sportive ? In Y. Dufour (Ed.). Gérer motivation et apprentissage en EPS (pp. 67-72). Lille : Éditions AEEPS régionale de Lille.

Delignières, D. (2009). Les compétences dans les programmes de collège. Revue EP.S, 338, 24-25.

Delignières, D. (2009). Complexité et compétences. Un itinéraire théorique en Éducation Physique. Paris : Éditions Revue EP.S.

Delignières, D. (2012). L’université est-elle faite pour faire réussir les étudiants ? Blog Educpros, 17 novembre 2012.

Delignières, D. (2012). Enseignants-chercheurs : enseignants par obligation, pédagogues à l’occasion. Blog Educpros, 26 novembre 2012.

Delignières, D. (2012). La compensation : une insulte au bon sens, un profond mépris pour les étudiants. Blog Educpros, 1er décembre 2012.

Delignières, D. (2012). Mastérisation et formation des enseignants : Plaidoyer pour un pré-recrutement en Licence. Blog Educpros, 17 novembre 2012.

Delignières, D. (2012). Enseigner l’Éducation Physique et Sportive : Une histoire de mecs. Blog Educpros, 19 décembre 2012.

Delignières, D. (2013). La gestion des personnels dans les établissements d’enseignement : faire face à la complexité, construire des compétences. Administration et Education, 138, 99-106.

Delignières, D. (2015). L’approche par compétences à l’université. Blog Educpros, 20 septembre 2015.

Delignières, D. (2015). La science peut-elle fonder une classification éducative ? Les Rencontres Scientifiques de l’EPS. Toulouse, 15-16 octobre 2015.

Delignières, D. (2015). La fixation de but. In D. Delignières, Psychologie du Sport (pp. 32-50). Paris: PUF

Delignières, D. (2015). Collège : Les programmes d’EPS, un mieux ? Le Café Pédagogique, Expresso du 8 octobre 2015. 

Delignières, D. (2015). Laïcité : Messieurs les Députés, laissez l’université tranquille ! Blog Educpros, 24 février 2015.

Delignières, D. (2015). L’EPS, l’éducation à la citoyenneté, l’éducation à la laïcité. Revue EP.S, 364, 39-40.

Delignières, D. (2016). Nouveaux programmes du collège : un peu d’analyse dépassionnée… Site Libres propos, 15 octobre 2016.

Delignières, D. (2016). Les postures professionnelles de l’enseignant d’EPS : le scientifique, le didacticien, le coach. Site Libres propos, 17 avril 2016.

Delignières, D. (2016). Une bienveillance inconditionnelle : réflexions sur les relations enseignant-élèves. Site Libres propos, le 17 mai 2016.

Delignières, D. (2016). Réflexions sur cette Éducation Physique qui ne se confond pas avec les activités supports de son enseignement. Site Libres propos, 5 décembre 2016.

Delignières, D. (2016). Interdisciplinarité et Éducation Physique : au-delà du sens commun… Site Libres propos, 15 mars 2016.

Delignières, D. (2016). Tâches, leçons, cycle, parcours de formation : Temporalités et apprentissages en Éducation Physique. Site Libres propos, 24 avril 2016.

Delignières, D. (2016). Pour en finir avec le « développement des ressources ». Site Libres propos, 26 avril 2016.

Delignières, D. (2016). Les classifications sont-elles vraiment nécessaires en EPS ? Site Libres propos, 18 novembre 2016.

Delignières, D. (2016). Nouveaux programmes : une nouvelle EPS ? AEEPS, Bistrot Pédagogique, 17 novembre 2016. 

Delignières, D. (2016). Vers une classification hippocratique des activités sportives. Site Libres propos, 27 février 2016.

Delignières, D. (2016). Petit apologue édifiant à propos de l’enseignement des langues. Site Libres propos, 27 février 2016.

Delignières, D. (2016). L’Éducation Physique et Sportive et l’éducation à la citoyenneté. In C. Piard, L. Bosquet & A. Junqua (Eds.), Le sport au service de l’éducation et des connaissances (pp. 123-127). Paris: Éditions EP.S.

Delignières, D. (2016). Construire la passion d’une vie sportive et artistique en EPS. Contre-Pied, Hors-série n°16, 36.

Delignières, D. (2017). Prérequis à l’entrée à l’université : orientations politiques et éthiques de la C3D. Site Libres propos, 27 juin 2017.

Delignières, D. (2017). Nouveaux programmes : Est-on vraiment face à une « régression sans précédent » pour l’EPS? 10ème Assises Pédagogiques de l’EPS, Nantes, 1-3 février 2017.

Delignières, D. (2018). L’EPS au Lycée : flou conceptuel et incertitudes dans la démarche. Site Libres propos, 28 novembre 2018.

Delignières, D. (2018). Libres propos sur ParcourSup et le Plan Etudiants. Blog Educpros, 29 juin 2018.

Delignières, D. (2018). L’apport du numérique à l’apprentissage moteur. In E. Dauphas, S. Lacroix, & Y. Tomaszower (Eds.), Le numérique (pp. 31-46). Paris: Editions EP.S, collection Pour l’action.

Delignières, D. (2018). Activités Physiques de plein nature : une éducation à l’engagement et à la prudence. In A. Suchet & J.M. Meyre (Eds.), Les activités sportives de nature à l’école (pp. 123-126). Montpellier : Editions AFRAPS.

Delignières, D. (2019). Culture, enseignement, et Éducation Physique et Sportive. Site Libres propos, 5 février 2019.

Delignières, D. (2019). Sport et EPS : la Cour des Comptes en roue libre. Site Libres propos, 18 septembre 2019.

Delignières, D. (2019). Compétences individuelles et compétences collectives en EPS. Site Libres propos, 28 août 2019.

Delignières, D. (2020). Le 2S2C : une petite claque pour l’EPS… Site Libres propos, 15 mai 2020.

Delignières, D. (2020). 2S2C : Derrière la belle histoire, la grande arnaque. Site Libres propos, le 8 juin 2020.

Delignières, D. (2020). Bilan d’un long mandat à la tête de la C3D STAPS (2013-2019). Blog Educpros, 6 janvier 2020.

Delignières, D. (2020). EPS et Sport : Ne laissons pas au mouvement sportif le monopole du « sport ». Blog, 10 décembre 2020.

Delignières, D. (2020). L’évaluation de l’EPS au baccalauréat : trois pas en arrière… Site Libres propos, 28 février 2020.

Delignières, D. (2021). Master MEEF : L’année de transition va être difficile.  Site Libres propos, 7 mars 2021.

Delignières, D. (2021). Une EPS hypermoderne. Site Libres propos, 5 mai 2021.

Delignières, D. (2021). Formes de pratique scolaire, formes scolaires de pratique : Usages et mésusages des concepts. Site Libres propos, 23 octobre 2021.

Delignières, D. (2021). Quelle EPS dans une société néolibérale ? Site Libres propos, 13 mars 2021.

Delignières, D. (2021). Comment je conçois l’Éducation Physique et Sportive. Site Libres propos, 14 avril 2021.

Delignières, D. (2021). Ministres et parlementaires : les ravis de la crèche… Site Libres propos, 21 mars 2021.

Delignières, D. (2022). L’École, entre universalisme et individualisation. Site Libres propos, le 26 septembre 2022.

Delignières, D. (2022). Les « anciens » et les « modernes » en Éducation Physique et Sportive. Site Libres propos, 26 octobre 2022.

Delignières, D. (2022). Permettre aux élèves de construire des passions à l’École. In J. Visioli, O. Petiot, & M. Chestakova (Eds). Les émotions en contexte scolaire, Administration & Éducation, 176, 57-62.

Delignières, D. (2022). Émancipation et EPS : des conceptions contrastées. Site Libres propos, 8 décembre 2022.

Delignières, D. (2022). Évaluer des compétences. Site Libres Propos, 10 octobre 2022.

Delignières, D. (2023). Les concours de recrutement avancés en fin de Licence ? Site Libres propos, 13 novembre 2023.

Delignières, D. (2023). Gabriel Attal : La fin de la démocratisation scolaire. Site Libres propos, 12 décembre 2023.

Delignières, D. (2023). Quelques réflexions sur l’idée d’éducation… Site Libres propos, 16 juin 2023.

Delignières, D. (2023). L’évolution des pratiques physiques des Français. On en fait quoi en EPS? Site Libres propos, 5 septembre 2023.

Delignières, D. (2023). Maurice Portes : d’une passion du Handball à une conception de l’EPS. In J. Visioli & O. Petiot (eds.), Encyclopédie des sports collectifs. Regards croisés entre recherche et intervention (pp. 349-357). Clapiers: AFRAPS.

Delignières, D. (2023). Abayas, uniforme, savoirs fondamentaux : inconséquences, digressions ou dérive ultra-droitière ? Site Libres propos, 28 septembre 2023.

Delignières, D. (2024). Une « révolution » dans la formation des enseignants… Site Libres propos, 16 avril 2024.

Delignières, D. (2024). A propos de la « ludification des apprentissages ». Site Libres propos, 3 septembre 2024.

Delignières, D. (2024). Au-delà des « savoirs fondamentaux », repenser le collège… Site Libres propos, 12 janvier 2024.

Delignières, D. (2024). Une École sans boussole, une société sans repères : et l’EPS dans tout cela ? Site Libres propos, 6 février 2024.

Delignières, D. (2024). Resituer l’EPS dans les problématiques sociétales et politiques. Site Libres propos, le 21 mai 2024.

Delignières, D. (2024). Un peu de suite dans les idées… Site Libres propos, 13 décembre 2024.

Delignières, D. (2025). Accélération et résonance. Une lecture critique d’Hartmut Rosa. Site Libres propos, le 28 janvier 2025.

Delignières, D. (2025). Un dilemme pour l’éducation : permettre aux élèves de s’adapter au monde tel qu’il est, ou les inciter à lutter contre ses déshérences ? Site Libres propos, 2 juin 2025.

Delignières, D. (2025). Les usages de la culture : consommation, approfondissement, passion. Site Libres propos, le 28 février 2025.

Delignières, D. (2025). Face aux dérives populistes, que faudrait-il enseigner à l’École ? Site Libres propos, 5 novembre 2025.

Delignières, D. (2025). « Éducations à », compétences psychosociales, compétences transversales : regards critiques sur quelques mythologies éducatives… Site Libres propos, 29 septembre 2025.

Delignières, D. (2025). Les tests d’évaluation des qualités physiques en 6ème : l’EPS face au piège sanitaire. Site Libres propos, 8 avril 2025.

Delignières, D. (2025). Les conceptions éducatives des enseignants d’EPS. Site Libres propos, 13 mai 2025.

Delignières, D. (2025). Le projet de nouveau socle commun : une analyse critique. Site Libres propos, 12 juin 2025.

Delignières, D. (2025i). Prise de risque et éducation à la sécurité : les ambiguïtés du « champ d’apprentissage n°2 ». Site Libres propos, le 6 janvier 2025.

Delignières, D. (2025). Les nouveaux programmes d’EPS au collège : on échappe au pire, mais aussi au meilleur… Site Libres propos, 19 août 2025.

Delignières, D. & Duret, P. (1989). Valeur physique et grandeur morale. Échanges et Controverses, 2, 155-200.

Delignières, D. & Garsault, C. (1993). Objectifs et contenus de l’EPS : Transversalité, utilité sociale et compétence. Revue EP.S, 242, 9-13.

Delignières, D. & Garsault, C. (1996). Apprentissages et utilité sociale : que pourrait-on apprendre en EPS ? In B.X. René (Ed.), A quoi sert l’Éducation Physique et Sportive ? (pp. 155-162). Paris : Edition Revue EP.S.

Delignières, D. & Garsault, C. (1997). Doit-on réellement enseigner une culture corporelle ? In J. Gleize & G. Bui-Xuan (Eds.), Comment peut-on enseigner une culture corporelle?, CD-Rom des Actes du Colloque de Montpellier. Marseille : Asther Multimédia SA.

Delignières, D. & Garsault, C. (1998). Apprentissage, culture et utilité sociale: La question du plaisir en EPS. Journées de l’AEEPS, Montpellier, 16 mai 1998.

Delignières, D. & Garsault, C. (1999). Connaissances et compétences en EPS. Revue EP.S, 280, 43-47.

Delignières, D. & Garsault, C. (2001). Pertinence scientifique et légitimité idéologique : Le recours aux modèles psychologiques en éducation physique et sportive. In C. Collinet (Ed.), EPS et sciences (pp. 25-42). Paris: PUF.

Delignières, D. & Garsault, C. (2004). Libres propos sur l’Éducation Physique. Paris: Editions Revue EP.S.

Delignières, D. & Marmelat, V. (2012). Fractal fluctuations and complexity: Current debates and future challenges. Critical Reviews in Biomedical Engineering, 40, 485-500.

Delignières, D. & Marmelat, V. (2013). Degeneracy and Long-Range Cross-Correlation. Chaos, 23(4), 043109.

Delignières, D. & Perez, S. (1998). Le plaisir perçu dans la pratique des APS: Élaboration d’un outil d’évaluation. Revue STAPS, 45, 7-18.

Delignières, D., Duret, P., Fleurance, P., Lapierre, A., Piard, C. & Pouillart, G. (1989). Élément, enchaînement et autres variations. Échanges et Controverses, 1, 53-60.

Delignières, D., Marcellini, A., Legros, P. & Brisswalter, J. (1994). Self-perception of fitness and personality traits. Perceptual and Motor Skills, 78, 843-851.

Demenÿ, G. (1902). Les bases scientifiques de l’Éducation Physique. Paris : Alcan.

https://www.education.gouv.fr/reperes-et-references-statistiques-sur-les-enseignements-la-formation-et-la-recherche-2019-3806

DEPP (2019). Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche 2019. Ministère de l’Éducation Nationale.

Derimay, E. (2009). Un cycle thématisé : impulsion et équilibre en classe de cinquième. Les cahiers EPS, 39.

Dernières Nouvelles d’Alsace (2019). Oui, les Français lisent encore des livres en papier. Site DNA, 14 mars 2019.

Descartes, R. (1637). Le Discours de la Méthode. Leyde : Ian Maire.

Desmurget, M. (2019). La fabrique du crétin digital, les dangers des écrans pour nos enfants. Paris : Seuil. 

Devauchelle, B. (2025). Réseaux sociaux, écrans : des craintes éducatives à creuser. Café Pédagogique, 16 mai 2025.

Develay, M. (1992). De l’apprentissage à l’enseignement. Paris : ESF.

Devin, P. (2019). Quand PISA pense la réussite scolaire hors de la question des savoirs ! Le Club de Médiapart, 16 octobre 2019.

Dhellemmes, R. (2004). Des situations de « Ré(v)férence » aux formes de pratique scolaire. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 4, 67-78.

Dhellemmes, R. (2006). Formes de pratique scolaire d’APSA : l’émotion, l’espace et …le reste ! Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 5, 35-45.

Dietsch, G., Durali, S. & Le Meur, L. (2020). L’EPS n’est pas l’antichambre du sport fédéral. Café Pédagogique, 19 novembre 2020.

Dietsch, G., Durali, S., Le Meur, L., Rolan, H. & Choffin, T. (2020). L’EPS menacée d’un retour en arrière ? Café Pédagogique, 15 mai 2020.

Diniz, A., Wijnants, M.L., Torre, K., Barreiros, J., Crato, N., Bosman, A.M.T., Hasselman, F., Cox, R.F.A., Van Orden, G.C. & Delignières, D. (2011). Contemporary theories of 1/f noise in motor control. Human Movement Science, 30, 889-905.

Dodart, P.-H. (2025). Peut-on vraiment transformer le monde par l’éducation au développement durable ? Blog Éducation et transformation écologique, 25 juin 2025.

Dœuff, G. (2009). Conceptions et pratiques pédagogiques en EPS : tentative de compréhension des problématiques disciplinaires par leur intégration dans les conjonctures socio politiques. In J. Bréhon & O. Chauvaux (Eds.), Études sur l’EPS du Second Vingtième Siècle (1945-2005) (pp. 143-179). Arras : Artois Presses Université.

Doulat, P.J. & Né, R. (1999). Former à la citoyenneté. Revue EP.S, 275, 9-12.

Drillon, J. (2015). Réforme des collèges : ne dites plus nager, mais « se déplacer dans un milieu aquatique standardisé ». Nouvel Observateur, le 29 avril 2015.

Dubet, F. (1997). La laïcité dans les mutations de l’école. In M. Wieviorka (Ed.), Une société fragmentée ? Le multiculturalisme en débat (pp. 83-112). Paris : La Découverte.

Dubet, F. (2014). Recruter les profs à bac+5, c’est une erreur. L’Obs, 14 juin 2014.

Dubet, F. (2015). L’ennui à l’école touche tout le monde. L’Obs, le 27 aout 2015.

Dubet, F. (2017). Préface. In L. Berlinguer (Ed.), Réinventer l’école. Une école de qualité pour tous et pour chacun. Paris : Éditions Fabert.

Dubet, F. & Duru-Bellat, M. (2015). 10 propositions pour changer l’école. Paris : Seuil.

Dubet, F. & Vallaud-Belkacem, N. (2023). Le guetto scolaire – Pour en finir avec le séparatisme. Paris : Seuil.

Dubois, P. (2007). Figures de l’école juste et politique scolaire dans les années fondatrices de la Troisième République. Revue Française de Pédagogie, 159, 13-21.

Duboz, S. (2023). L’acrosport ? Et si, comme son nom l’indique, c’était une activité acrobatique ! Site EPS & Société, 23 février 2023.

Duda, J.L. (2001). La théorie des buts d’accomplissement et la santé dans le domaine physique. In F. Cury & Ph. Sarrazin (Eds.), Théories de la motivation et pratiques sportives (pp. 255-276). Paris : PUF.

Dugas, E. (2002). Éducation physique et éducation informelle à l’école. Éducation et Sociétés, 10, 21-34.

Durali, S. & Dietsch, G. (2022). Une histoire politique de l’EPS du XIX^e siècle à nos jours. Paris : De Boeck Supérieur.

During, B. (1981). La crise des pédagogies corporelles. Paris : Scarabée.

During, B. (2005). L’Éducation Physique, une discipline en progrès ? Carrefours de l’éducation, 20, 61-87.

Durkheim, E. (1973). Éducation et sociologie. Paris : P.U.F.

Duru-Bellat M. (2006). L’inflation scolaire. Les désillusions de la méritocratie. Paris : Seuil.

Duru-Bellat, M. (2022). Le vertige des notes. Alternatives économiques, 24 juin 2022.

Dutilh, C. (1999). Éducation à la citoyenneté et élèves difficiles : propositions de mise en œuvre en EPS à travers l’acrosport et le tennis de table. Hyper, 205, 33-48.

Eisenbeis, J. & Touchard, Y (1995). L’éducation à la sécurité. Paris : Éditions Revue EP.S.

Eloi-Roux, V. (2019). Les nouveaux programmes d’EPS des lycées généraux, technologiques et professionnels. Revue EP.S, 384, 8-14.

Équipe Pédagogie du SNEP (2014). 10 propositions pour une EPS de qualité. Site SNEP-FSU, 26 novembre 2014.

Équipe Pédagogie du SNEP (2022). Préambule 2022. Site du SNEP-FSU, 12 avril 2022.

Erny, P. (1981). De l’éducation comme réalité sociale. Revue Française de Pédagogie, 55, 26-32.

Euriat, M. & Thélot, C. (1995). Le recrutement social de l’élite scolaire en France. Revue Française de sociologie, 36(3), 403-438.

Evain, D. (2020). Logique interne et formes de pratique physique. eNOV EPS, 19.

Famose, J.P. (1982). Apprentissage moteur et tâches motrices. In R. Thomas (Ed.), Sport et Science 1982 (pp. 67-82). Paris : Vigot.

Famose, J.P. (1983). Stratégies pédagogiques, tâches motrices et traitement de l’information. In J.P. Famose, J. Bertsch, E. Champion & M. Durand, Tâches motrices et stratégies pédagogiques en Éducation Physique et Sportive (pp. 9-21). Paris : EPS.

Famose, J.P. (1985). L’habileté motrice : théorie et enseignement. STAPS, 12, 31-48.

Famose, J.P. (1987). Fonctions requises, complexité de la tâche et apprentissage moteur. In A. Vom Hofe et R. Simonnet, Recherches en Psychologie du Sport (pp. 127-149). Paris : EAP.

Famose, J.P. (1990). Apprentissage moteur et difficulté de la tâche. Paris : INSEP.

Favey, E. (2014). Le socle commun, c’est le programme des programmes. Site des Cahiers Pédagogiques, 12 juin 2014.

Fayaubost, R., Gibon, J. & Rossi, D. (2020). Une démarche EPIC pour apprendre et enseigner en EPS. Éditions AEEPS

Felouzis, G. (1993). Interactions en classe et réussite scolaire. Une analyse des différences filles-garçons. Revue française de sociologie, 34-2, 199-222.

Ferry, J.-M. (2016). La raison et la foi. Paris : Pocket.

Fink, N. & Audigier, F. (2011). Grands principes et petits arrangements entre élèves : débats scolaires à propos du développement durable. Revue des Hautes Écoles Pédagogiques, 13.

Finkelkraut, A. (2016). Alain Finkielkraut sur la laïcité: « Que l’Amérique arrête de donner des leçons ! ». Marianne, 22 octobre 2016.

Fisher, J., Lindenmayer, D.B., & Fazey, I. (2004). Appreciating ecological complexity: Habitat contours as a conceptual landscape model. Conservation Biology, 18, 1245–1253.

Fœssel, M. (2008). Néolibéralisme versus libéralisme ? Esprit, 11, 78-97.

Fontayne, P., Sarrazin, P. & Famose, J.P. (2001). The Bem Sex-role inventory: validation of a short version for French teenagers. European Review of Applied Psychology, 50(4), 405-416.

Fontayne, P., Sarrazin, P. et Famose, J. P. (2001). Les pratiques sportives des adolescents : une différenciation selon le genre. STAPS, 55, 23-37.

Fortes, M., & Ninot, G. (2012). Développement par les STAPS de l’approche dynamique en psychologie sociale. In M. Quidu (Ed.), Les sciences du sport face aux renouvellements théoriques contemporains (pp. 65-90). Nancy : Presses Universitaires de Nancy.

Fouquet, M. (2012). Humiliation et EPS : le site Rue89 joue à la « presse people ». Site du SNEP-FSU, 16 novembre 2012.

Fourest, C. (2015). Éloge du blasphème. Paris : Grasset.

Framont, N. (2024). Dans “l’enfer” des cours d’EPS. Frustration, 9 avril 2024

France Stratégie (2017). Compétences transférables et transversales – Quels outils de repérage, de reconnaissance et de valorisation pour les individus et les entreprises ? Rapport du groupe de travail n° 2 du Réseau Emplois Compétences, avril 2017.

Froissart, T., Paintendre, A. & Saint-Martin, J. (2022, Eds.). L’éducation physique et sportive du XXI^e siècle ou les enjeux d’une EPS de qualité (1981-2021). Éditions EPURE et Presses Universitaires de Reims.

Gagnaire, Ph. & Lavie, F. (2010). Du plaisir de pratiquer à l’envie d’apprendre. Enfant, Plaisirs et Sport, 2, 1-17.

Gagnaire, Ph. & Lavie, F. (2011). Le plaisir. Éditions Revue EP.S.

Gagnaire, Ph. & Lavie, Fr. (2011). Compte-rendu du Séminaire du Groupe “Plaisir en EPS“. Enseigner l’EPS, 253, 18-22. 

GAIP de Nantes (1991). Projet d’Innovation Pédagogique. In Didactique de l’EPS, Doc. Ronéo, ministère de l’Éducation Nationale.

Galichet, F (1998). L’éducation à la citoyenneté. Paris : Anthropos.

Galle-Tessonneau, B. (2024). Formation initiale des enseignants : « une vraie révolution » à venir. Vousnousils, l’emag de l’éducation, 15 avril 2024.

Garassino, R. (1980). La technique maudite. Revue EP.S, 164, 49-53.

Garçon, F. (2016). Les étudiants de grandes écoles s’approprient le doctorat : une imposture bien française. Le Plus, site du Nouvel Obs, le 18 juin 2016.

Garel, J.-P. (2020). Bienveillance et exigence pour un enseignement inclusif. Revue Éducation, Santé, Société, 6(2), 91-108.

Garsault, C. (2004). Donner du sens aux apprentissages : Mettre la classe en projet, finaliser les cycles. In C. Garsault (Ed.), L’EPS en Zone d’Éducation Prioritaire (pp. 31-79). Document académique n°9, Académie de Montpellier.

Gauthier, P.L. (2002). L’éducation en Corée du Sud, laboratoire du néo-libéralisme. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 30, 125-132

Gauthier, R.-F. (2011). Une autre façon de penser l’éducation ? Revue Internationale d’Éducation de Sèvres, 56, 31-40.

Gauthier, R.-F. (2020). Une école qui élimine trop souvent les plus fragiles. Site de l’Observatoire des Inégalités, 9 avril 2020.

Gauthier, R.-F. (2023). L’éducation, plutôt qu’un domaine réservé, ne doit-elle pas être un domaine à préserver des interventions de l’exécutif ? Le Monde, 12 septembre 2023.

Gauthier, R.-Fr. (2025). École française et esprit critique : faites ce que je dis mais pas ce que je fais ! Café Pédagogique, 23 juin 2025.

Gauthier, R.F. & Florin, A. (2016). Que doit-on apprendre à l’école ? Savoirs scolaires et politique éducative. Rapport Terra Nova, 27 mai 2016.

Gérard, F.-M. (2007). La complexité d’une évaluation des compétences à travers des situations complexes : nécessités théoriques et exigences du terrain. Actes du Colloque international « Logique de compétences et développement curriculaire : débats, perspectives et alternative pour les systèmes éducatifs ». Montréal : ORÉ, 26 et 27 avril 2007.

Gérard, F.-M. & Braibant, J.-M. (2004). Activités de structuration et activités fonctionnelles, même combat ? Le cas de l’apprentissage de la compétence en lecture à l’école primaire. Français 2000, 190-191, 24-38.

Germain, S. (2024). Le long chemin vers l’éducation complexe. Le Café Pédagogique, 7 mai 2024.

Girard, B. (2023). Le service public d’éducation au service du ministre : l’extrême-droite comme horizon. Histoire, École et Cie, 26 décembre 2023.

Gleizes, F. & Pénicaud, E. (2017). Pratiques physiques ou sportives des femmes et des hommes : des rapprochements mais aussi des différences qui persistent. Insee Première, 1675.

Gleyse, J. (1996). Éducation physique et plaisir du corps. In T. Terret & P. Arnaud (Eds.), Sport, éducation et art (pp. 107-119). Paris : CTHS.

Gleyse, J. (2003). Culture du corps. Métissages et dominations en EPS : vers une analyse anthropologique ? Communication aux 3èmes Rencontres de l’EPS, « L’ancrage culturel de l’EPS en question ». AEEPS, Montpellier, 23-26 octobre 2003.

Gleyse, J. (2011). L’éradication des pédagogues en E.P.S. et dans les écoles (1985-2010). Texte mis en ligne par l’auteur sur le site Academia.

Gohier, C. (2015). Néo-libéralisme et éducation : quel(s) savoir(s) pour quel(s) pouvoir(s) ? Une question de valeurs ? In C. Gohier & M. Fabre (Eds.), Les valeurs éducatives au risque du néo-libéralisme (p. 107-122). Mont-Saint-Aignan : Presses universitaires de Rouen et du Havre.

Goirand, P. (2009). EPS fiction. Site EPS & Société, octobre 2009.

Goldberger, A.L., Peng, C.-K., & Lipsitz, L.A. (2002). What is physiologic complexity and how does it change with aging and disease? Neurobiology of Aging, 23, 23–26.

Göle, N. (2011). La laïcité, entre identité et neutralité. Médiapart, le Studio, 4 avril 2011.

Gottsmann, L. & Delignières, D. (2016). A propos des obstacles épistémologiques à l’émergence du concept de compétence. Movement & Sport Sciences/Science & Motricité, 94, 71-82.

Gottsmann, L. & Hugedet, W. (2024). Vers un nouveau modèle sportif durable ? STAPS, 145(2), 153-163.

Gottsmann, L. & Terré, N. (2022). Le potentiel écologique de l’EPS. Cahiers Pédagogiques, 574, 14-16.

Goudard, A. (2017). Classification / Programmation. SNEP Supplément, 940, 21.

Goudas, M. & Biddle, S.J.H. (1994). Perceived motivational climate and intrinsic motivation in school physical education classes. European Journal of Psychology of Education, 9, 241-250.

Graillot, P. (2008). Rapport du Jury du CAPEPS 2008. Ministère de l’Éducation Nationale. 

GRDFE (2012). Statut et recrutement des enseignants, organisation de la formation. Site du GRDFE, 19 septembre 2012

Greusard, R. (2012). Le sport à l’école, école de l’humiliation ?  Site Rue 89, 5 novembre 2012.

Griffin, L. L., Chandler, T. J. L., & Sariscsany, M. J. (1993). What Does “Fun” Mean in Physical Education? Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 64(9), 63–68.

Grootaers, D. (2005). Les mutations de l’égalité des chances à l’école. Courrier hebdomadaire du CRISP, 1893, 5-43.

Groupe de travail et de production académique (2016). La modélisation des nouveaux programmes EPS sur la scolarité obligatoire. Site de l’Académie Nancy-Metz.

Guinot, J., & Lavie, F. (2023). Quand on peut, on veut ! Dossier Enseigner l’EPS, n°8, document complémentaire.

Guyon, N. et Huillery, E. (2014). Choix d’orientation et origine sociale : mesurer et comprendre l’autocensure scolaire. Rapport de recherche SciencePo – LIEPP.

Hache, E. (2007). Néolibéralisme et responsabilité. Raisons politiques, 28, 5-9.

Hadji, C. (2022). Faut-il continuer à noter les élèves ? The conversation, 19 septembre 2022.

Haken, H., Kelso, J. A. S., & Bunz, H. (1985). A theoretical model of phase transition in human bimanual coordination. Biological Cybernetics, 51, 347-356.

Hart, A. & Cailleaux, Ch. (2025). Enseignement et IA : la consommation contre l’émancipation. Le Club de Médiapart, 9 avril 2025.

Harter, S. (1978). Effectance motivation reconsidered: toward a developmental model. Human Development, 21, 34-64.

Hastie, P.A. (1998). Skill and tactical development during a sport education season. Research Quarterly for Exercise and Sport, 69, 368-379.

Hausdorff, J.M., Mitchell, S.L., Firtion, R., Peng, C.K., Cudkowicz, M.E., Wei, J.Y., & Goldberger, A.L. (1997). Altered fractal dynamics of gait: reduced stride-interval correlations with aging and Huntington’s disease. Journal of Applied Physiology, 82, 262-269.

Haut Comité de la Jeunesse et des Sports (1965). Essai de doctrine du sport. Paris : Institut Pédagogique National.

Havage, A.M. & Béquillon, J.L. (1999). Pour une contribution de l’EPS à l’éducation à la citoyenneté. Revue EP.S, 278, 13-20.

Haye, G. (1995). Introduction à l’étude des plaisirs des pratiquants. Corps & Culture, 1, 45-54.

Haye, G. (2007). Le plaisir en E.P.S. n’est pas un problème, seule son absence en est un. In P. Gagnaire & F. Lavie (Eds.), Le plaisir des élèves en Éducation Physique et Sportive : futilité ou nécessité (pp. 15-27). Géménos : AEEPS/AFRAPS.

Hébert, G. (1909). Guide pratique d’Éducation Physique. Paris : Vuibert et Nony.

Hébert, G. (1919). Muscle et beauté plastique. Paris : Vuibert.

Hébert, G. (1925). Le sport contre l’éducation physique. Paris : Vuibert.

Hébrard, A. (1986). L’éducation physique et sportive, réflexions et perspectives. Paris: STAPS/EPS.

Hébrard, A. (1993). Intervention au titre du STD-EPS. In Technologie et didactique des Activités Physiques et Sportives, Actes du Colloque de Strasbourg 10-11 avril 1992 (pp. 299-312). Clermont-Ferrand : Éditions A.F.R.A.P.S.

Hébrard, A. & Pineau, C. (1994). Schéma directeur du programme d’éducation physique et sportive. Revue EP.S, 247, 49-51.

Hochstetler, S.A., Rejeski, W.J., & Best, D. (1985). The influence of sex-role orientation on ratings of perceived exertion. Sex-roles, 12, 825-835.

Hopper, T (2012). Constraints-led Approach and Emergent Learning. The Open Sports Sciences Journal, 5, 76-87.

Huot, F. (2012). Organiser les connaissances, capacités et attitudes. e-novEPS, 2.

Inspection Générale de l’Éducation Nationale (2018). La situation de l’EPS au collège en 2016. Quelques repères.

Inspection Pédagogique Régionale EPS, Académie de Bordeaux (2014). Repères institutionnels, évolutions professionnelles et notion de compétence. Quelques éléments de réflexion pour questionner son quotidien professionnel. Site de l’Académie de Bordeaux. 

Hirtt, N. (2011). L’approche par compétences :  
une mystification pédagogique. Site du GRDS, 25 janvier 2011.

Isambert-Jamati, V., Reboul, O., & Vigarello, G. (1987). Débat autour d’un livre – Snyders (Georges). — La Joie à l’école. Revue française de pédagogie, 80, 99-105.

Jankélévitch, S. (2003). Nature et éducation chez Durkheim. Le Télémaque, 2 (24), 155-166.

Jarnet, L. (2005). Théories et actions d’Alain Hébrard : Un paradigme cognitiviste de l’Education Physique et Sportive. STAPS, 67, 41-57.

Jarnet, L. (2009). Controverse sur la classification des activités physiques et sportives dans les réformes nationales du Collège en France. STAPS, 84, 27-40.

Jarraud, F. (2014). Programmes : La charte des programmes introduit au curriculum. Le Café Pédagogique, 14 avril 2014.  

Jarraud, F. (2020). Blanquer : Le 2S2C est l’avenir de l’École. Le Café Pédagogique, 20 mai 2020.

Jarraud, F. (2020). EPS : Le Snep Fsu demande de nouveaux programmes. Le Café Pédagogique, 4 septembre 2020.

Jellab, A. (2023). Populisme et anti-intellectualisme en démocratie – Un défi pour une éducation à l’esprit éclairé et critique. Paris : Hermann.

Jeudon, R. (1930). Les gymnastiques féminines. In M.E. Labbé et M. Bellin du Coteau, Traité d’Éducation Physique (Tome 2, pp. p. 539-578). Paris : Doin.

Jouniaux, H. (1999). La transjurassienne en VTT. Revue EP.S, 280, 30-31.

Kagan, J. (1964). Acquisition and significance of sex-typing and sex-role identity. In M.L. Hoffman & L.W. Hoffman (Eds.), Review of Child Development Research, Vol. 1 (pp. 137–167). New York: Russell Sage Foundation.

Kantar Public (2018). Trajectoires individuelles d’activités physiques et sportives. Rapport d’étude qualitative, France Stratégie, juillet 2018.

Kanz, H. (2002). Kant et l’éducation. L’Agora, 08 avril 2002.

Karbovnik, D. (2025). Le développement personnel : nouvel opium du peuple ? Paris : Éditions des Équateurs.

Karrer, F. (2010). Grandes Écoles : le système de production de l’élite française à l’heure du néolibéralisme. Mémoire de Master « Analyses et pratiques comparées de la politique », Université Lumière Lyon 2.

Kelso, J. A. S. (1995). Dynamic patterns: The self-organization of brain and behavior. Bradford: MIT Press.

Klein, G. (2000). Les programmes d’EPS au lycée – la grenouille, le bœuf et le mille-pattes. Revue EP.S, 285, 9-13.

Koebel, M. (2006). Réflexions sur quelques enjeux liés à la notion de compétence. Utinam, 6, 53-74.

Krohmer, C. (2004). Repérer les compétences collectives : une proposition d’indicateurs. 15ème congrès de l’AGRH Montréal, Canada.

Kubik, S. (2020). Éducation musicale à l’école en France : une discipline métamorphosée mais toujours méconnue. Site de France Musique, 17 juillet 2020. 

Kugler, M.H. (2001). Des contenus ambitieux pour des élèves exigeants. Contre-Pied, 8, 44-45.

Kugler, P.N., Kelso, J.A.S., & Turvey, M.T. (1980). On the concept of coordinative structures as dissipative structures: I. Theoretical lines of convergence. In G.E. Stelmach & J. Requin (Eds.), Tutorials in motor behavior (pp. 3-47). Amsterdam : North-Holland.

Kuhn, T.S. (1962). La structure des révolutions scientifiques. Paris : Flammarion.

Lafontan, J. (2023). L’Éducation (physique) Sportive. Site EPS & Société, 23 février 2023.

Lahire, B. (2020). Orientation scolaire : « Les lycéens ont intégré leur position dans la hiérarchie ». Site de l’Observatoire des Inégalités, 27 février 2020.

Lahire, B. (2025). Savoir ou périr. Paris : Éditions du Seuil.

Laroche, J.Y. & Pion, I. (1995). Des grilles comportementales aux indices chiffrés. EPS, 252, 35-37.

Laval, C. (2024). Néolibéralisme dans l’éducation : comment riposter ? Une réflexion stratégique à partir de Foucault. Dorsal. Revista de Estudios Foucaultianos, 17, 175-185.

Lavie, F. (2019). Les tribulations des programmes d’EPS de lycée. Enseigner l’EPS, 277.

Lavie, F. & Gagnaire, Ph. (2014, Eds.). Plaisir et processus éducatif en EPS : une pédagogie de la mobilisation. Clermont-Ferrand, AEEPS.

Lavie, F. & Macal, D. (2018). Propositions de l’AE-EPS au Conseil supérieur des programmes. Document AEEPS, 17 octobre 2018.

Lavoué, E. (2022). Impact de la ludification des séquences de cours sur la motivation. Réseau Canopé.

Le Boterf, G. (1994). De la compétence : essai sur un attracteur étrange. Paris : Éditions d’Organisation.

Le Boterf, G. (2008). Repenser la compétence. Paris : Éditions d’Organisation.

Le Boulch, J. (1961). Esquisse d’une méthode rationnelle et expérimentale. Revue EP.S, 57, 27-37.

Le Boulch, J. (1977). Face au sport – De l’éducation physique en France depuis 1945 à la psychocinétique. Paris : ESF.

Le Boulch, J. (1978). Vers une science du mouvement humain. Paris : ESF.

Le Breton, M. (2019). La constitution des équipes en EPS, un moment humiliant pour certains élèves. Site du Hufftington Post, 1^er septembre 2019.

Le Gall, B. & Soulié, C. (2007). Massification, professionnalisation, réforme du gouvernement des universités et actualisation du conflit des facultés. In C. Charle & C. Soulié (Eds.), Les ravages de la « modernisation » universitaire en Europe (pp. 173-208). Paris : Éd. Syllepse.

Le Guellec, G. (2021). Faut-il sauver la méritocratie ? (3/3) « Les outils pour s’en sortir existent ». L’Obs, 29 Aout 2021.

Le Moigne, J.L. (1999), La modélisation des systèmes complexes. Paris : Dunod.

Le Point (2017). Démission de Lussault : Blanquer dans « une posture anti-Vallaud-Belkacem » ? Site Le Point.fr, 26 septembre 2017.

Lebeaume, J. (2001). Pratiques socio-techniques de référence, un concept pour l’intervention didactique : diffusion et appropriation par les enseignants de technologie. In A. Rouchier, G. Lemoyne, et A. Mercier (Eds), Le génie didactique. Usages et mésusages des théories de l’enseignement (p. 127-142). Bruxelles : De Boeck Supérieur.

Lebègue, T. & Walter, E. (2008). Grandes écoles, la fin d’une exception française. Paris : Calman Levy.

Lebouvier, B. (2020), La musculation entre « éducation à » et discipline scolaire ? Contrepied, hors-série n°26, 21-22.

Lee, H.-P., Sarkar, A., Tankelevitch, L., Drosos, I., Rintel, S., Banks, R. & Wilson, W. (2025). The Impact of Generative AI on Critical Thinking: Self-Reported Reductions in Cognitive Effort and Confidence Effects From a Survey of Knowledge Workers. Proceedings of the 2025 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ’25), article 1121, 1–22.

Leif, J. (1967). Philosophie de l’éducation : inspirations et tendances nouvelles. Paris : Delagrave.

Lelièvre, C. (2014). En plein Mundial , le « référentiel bondissant » rebondit . L’Express, 23 juin 2014.

Lelièvre, C. (2019). Blanquer, « lire, écrire, compter » et les « savoirs fondamentaux ». The Conversation, 13 février 2019.

Lelièvre, C. (2020). Lutte anticléricale, oui ; lutte antireligieuse jamais, jamais. Et l’Islam? Blog Médiapart, 1^er octobre 2020. 

Lelièvre, C. (2024). Formation des enseignants : « Le projet des nouvelles écoles normales est bien dans la filiation de celles instituées au XIXᵉ siècle par leur centralisation par l’Etat central et pour l’Etat central ». Le Monde, 2 avril 2024.

Lenoir, Y. (2011). Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs. Les dossiers des Sciences de l’Education, 25, 13-28.

Lenoir, Y. (2016). L’interdisciplinarité : un bilan mitigé. Regards croisés, 20, 30-32.

Lentillon, V. (2007). Notes et perceptions de privation chez les élèves en Éducation Physique Sportive : variations selon leur sexe et leur orientation de genre. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 75-76, 79-91.

Leplat J. (2000). Compétences individuelles, compétences collectives. Psychologie du Travail et des Organisations, 6 (3-4), 47-73.

Leplat, J. (1997). A propos des compétences. Revue EP.S, 267, 9-12.

Leportois, D. (2019). Doit-on laisser les élèves constituer les équipes en EPS ? Site Slate.fr, 4 mars 2019.

Leroy, A. & Vivès, J. (1949). Pédagogie sportive et athlétisme. Paris : Bourrelier.

Leroy, G. (2024). Les limites de la pédagogie Montessori. Café pédagogique, 29 mai 2024

Leselbaum, N. (1989). Plaidoyer pour une éducation à la santé à l’école. Cahiers Pédagogiques, 273, 39-40.

Léziart, Y. (2014). L’entrée dans la culture est-elle première en apprentissage ? Site du Centre EPS & Société, 25 janvier 2014.

Lipovetsky, G. (2006). Le Bonheur paradoxal. Paris : Gallimard.

Lipovetsky, G. (2016). Quand vous êtes passionné, le shopping vous ennuie. Revue Projet, 355(6), 47-52.

Lipovetsky, G. (2018). Au XXe siècle, la séduction est devenue souveraine. Revue des deux mondes, 7 septembre 2018.

Lipovetsky, G. & Raffinot, L. (2024). Les limites de l’hypermodernité. Psychologie Clinique, 58 (2), 160-181.

Listello, A., Clerc, P., Crenn, R. & Schoebel, E. (1956). Récréation et éducation physique sportive. Paris: Bourrelier.

Loisel, E. (1935). Bases psychologiques de l’éducation physique. Paris: F. Nathan.

Lorenz, E.U. (1972). Predictability: Does the Flap of a Butterfly’s Wings in Brazil Set off a Tornado in Texas? Communication at the American Association for the Advancement of Science .

Lorieux, M. & Demeer, D. (2025). Musculation scolaire et déterminisme décisionnel : une spécification du corps par le genre. Movement and Sport Sciences/Science & Motricité, 129, 35–46.

Loudcher, J. & Vivier, C. (2006). Jacques de Rette et les Républiques des sports : une expérimentation de la citoyenneté en EPS (1964-1973). STAPS, 73(3), 71-92.

Luhmann, N. (1999). Politique et complexité : les contributions de la théorie générale des systèmes. Paris : Editions du Cerf.

Mabilon-Bonfils, B. et Saadoun, L (2002). L’invention de la déscolarisation : l’école face au pluriel. Contribution à une sociologie politique de l’école. Sociétés, 78, 39-54.

MacPhail A., Kirk, D. & Kinchin, G. (2004). Sport Education: Promoting Team Affiliation Through Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 23, 106-122.

Magnien, M. (1979). Préface. Culture Technique, 1, 4-5.

Majewski, A. (2024). L’évaluation en collège : un révélateur des transformations de l’EPS. Site du SNEP-FSU, 29 janvier 2024.

Maroy, C. (2008). Pour une réelle démocratisation de l’enseignement supérieur. La Revue Nouvelle, 10, 78-89.

Marry, C. (1995). Les scolarités supérieures féminines en France dans les années quatre-vingt : un bilan contrasté. In EPHESIA, La place des femmes. Les enjeux de l’égalité au regard des sciences sociales (p. 591-597). Paris : La découverte.

Marsenach, J. (1991). EPS : quel enseignement ? Paris : INRP.

Marsenach, J. (2005). Évolution des séances d’EPS de 1965 à nos jours : quelques tendances. Contre-Pied, 17, 27-36.

Martin-Krumm, Ch. & Tarquinio, C. (2022). Traité de Psychologie Positive. Fondements théoriques et implications pratiques. Bruxelles : De Boeck.

Martinand, J.L. (1981). Pratiques sociales de référence et compétences techniques. In A. Giordan (Ed.), Diffusion et appropriation du savoir scientifique : enseignement et vulgarisation (pp. 149-154). Paris : Université Paris 7.

Martineau, S. & Buysse, A.A.J. (2016). Rousseau et l’éducation : apports et tensions. Phronesis, 5(2), 14-22.  

Mascret, N. (2009). Compétition et compétence : l’utilisation du score en badminton. Contrepied, 23, 21-23.

Mascret, N. & Travert, M. (2012). EPS : Touche pas à mon image !  Site du Café Pédagogique, 13 novembre 2012.

Massé, M. (2019). Courir, sauter, lancer : des habiletés qui se perdent chez les enfants. Site ICI Nouveau-Brunswick, 4 septembre 2019.

Mauss, M. (1934). Les techniques du corps. Communication présentée à la Société de Psychologie le 17 mai 1934.

Mayol, A. (2020). Faudra-t-il transformer les universités en supermarchés pour y revoir les étudiants ? Libération, 29 mai 2020.

Mead, M. (1963). Mœurs et sexualité en Océanie. Paris : Terre Humaine.

Méard, J.A. (2015). Les compétences sociales en EPS : faut-il didactiser la fraternité ? Revue EP.S, 364, 50-51.

Méard, J.A. & Bertone, S. (2001). Citoyenneté et apprentissage : rendre les règles signifiantes. Revue EP.S, 288, 25-28.

Méard, J.A. & Klein, G. (2001). Les programmes EPS « Lycées ». Revue EP.S, 291, 9-14.

Meirieu, Ph. (2014). Le plaisir d’apprendre. Paris : Autrement.

Meirieu, Ph. (2022). « On a assisté à une prolétarisation du métier d’enseignant ». Alternatives Economiques, septembre 2022.

Meirieu, Ph. (2022). Émancipation. Article supplémentaire du Dictionnaire inattendu de pédagogie, Paris : ESF.

Meirieu, Ph. (2023). Il n’y a pas d’éducation sans un moratoire assumé des certitudes et des invectives. Le Monde, 21 novembre 2023.

Meirieu, Ph. (2025). Pourquoi il faut rompre avec l’idéologie du bien-être en éducation. Recherches en éducation, 57.

Mérand, R. & Dhellemmes, R. (1988). Éducation à la santé, endurance aérobie, contribution de l’EPS. Paris : INRP.

Merle, A. (2025). « Cette mesure nous met en colère et est complètement inutile », conteste le syndicat Snep-FSU après l’annonce de tests de forme physique au collège. FranceInfo Sport, 3 avril 2025.

Merle, P. (2000). Le concept de démocratisation de l’institution scolaire : une typologie et sa mise à l’épreuve. Population 55(1), 15–50.

Merle, P. (2024). Le « choc des savoirs » de G. Attal : une politique contraire au bilan PISA. Le Café Pédagogique, 8 janvier 2024.

Merlin, D. (1976). Course d’orientation et interdisciplinarité. Revue EP.S, 141, 73.

Mialaret, G. (1997). Le Plan Langevin-Wallon. Paris : PUF.

Mikulovic, J., Vanlerberghe, G. & Bui-Xuan, G. (2010). De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative. Spirale. Revue de recherches en éducation, 45, 137-150.

Ministère de l’Éducation Nationale (1985). Collèges, Programmes et instructions. Paris : CNDP.

Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (2000). Programmes des enseignements de la classe de seconde générale et technologique. Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale HS N°6 du 31 août 2000.

Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (2006). Le socle commun des connaissances et des compétences. Décret du 11 juillet 2006.

Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (2015). Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale spécial n° 17 du 23 avril 2015.

Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (2015). Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4). Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale spécial n° 11 du 26 novembre 2015.

Ministère de l’Éducation Nationale (1992). Charte des programmes. BO n°8 du 20 février 1992.

Ministère de l’Éducation Nationale (1993). Arrêté du 24 mars 1993 relatif aux épreuves d’éducation physique et sportive aux baccalauréats, brevets de technicien, brevets d’études professionnelles et certificats d’aptitude professionnelle. JORF n°73 du 27 mars 1993.

Ministère de l’Éducation Nationale (1996). Programme d’EPS de la classe de sixième des collèges. Bulletin officiel n° 29 du 18-07-1996.

Ministère de l’Éducation Nationale (2000). Programmes des enseignements de la classe de seconde générale et technologique – Éducation Physique et Sportive. Bulletin Officiel du ministère de l’Éducation Nationale, HS N°6 du 31 août 2000.

Ministère de l’Éducation Nationale (2001). Programme d’enseignement de l’éducation physique et sportive dans le cycle terminal des séries générales et technologiques. BO Hors-série n°5, 30 Août 2001.

Ministère de l’Éducation Nationale (2007). Image du sport scolaire et pratiques d’enseignement au collège et au lycée 2005-2006. Les dossiers Enseignement scolaire, n°190.

Ministère de l’Éducation Nationale (2008). Programmes de l’enseignement d’éducation physique et sportive. Bulletin Officiel spécial n° 6 du 28 août 2008.

Ministère de l’Éducation Nationale (2010). Programme d’éducation physique et sportive pour les lycées d’enseignement général et technologique. Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010.

Ministère de l’Éducation Nationale (2024). Les écoles normales du XXI^ème siècle. Document de travail du 24 mars 2024.

Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse (2019). Programme d’éducation physique et sportive du lycée général et technologique. Bulletin officiel spécial N° 1 du 22 janvier 2019.

Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse (2019). Référentiel national pour le contrôle en cours de formation (CCF). Bulletin officiel n° 36 du 03-10-2019.

Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports (2020). Circulaire de rentrée 2020. Bulletin officiel n°28 du 10 juillet 2020.

Ministère de la Jeunesse et des Sports (1967). Instructions Officielles du Ministre aux Professeurs et Maitres d’Éducation Physique et Sportive, Circulaire du 19 Octobre 1967.

Ministère des Sports/CNOSF/Ministère de l’Éducation Nationale (2020). Protocole relatif au dispositif d’appui à la reprise scolaire « Sport, santé, culture, civisme » en sortie de confinement à destination des fédérations et des clubs sportifs. 8 mai 2020.

Molard, F., Genon, L., Deutz D’Arragon, S. (2025). Game over pour les méthodes classiques : L’éducation physique se réinvente par la gamification. L’Éducation Physique en mouvement, 14, décembre 2025.

Molénat, S. (2020). Musculation : des chiffres qui interrogent l’EPS. Contrepied, hors-série n°26, 34-35.

Molénat, S. (2020). A propos des pratiques de « mise en forme ». Contrepied, hors-série n°26, 43.

Momiron, D. (2022). École inclusive : mais de quoi parle-t-on ? Café Pédagogique, 16 juin 2022

Moniotte, J. (2011). La rentabilité des traits « masculins » dans un lycée favorisé, en particulier en EPS. eJRIEPS, 22, 78-95.

Montigny, D. (2000). Citoyen en lycée professionnel. Revue EP.S, 283, 26-27.

Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. Paris : Seuil.

Morin, E. (1994). Sur l’interdisciplinarité. Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Études transdisciplinaires, 2.

Morin, E. (1996). Pour une réforme de la pensée. Le Courrier de l’Unesco, 49, 10-14.

Morin, E. (1999). Relier les connaissances : le défi du XXI^ème siècle. Paris : Seuil.

Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Paris : Seuil.

Morin, E. (2014). Enseigner à vivre : Manifeste pour changer l’éducation. Paris : Actes Sud.

Morizur, Y. (2019). Le plaisir en éducation physique de 1882 à 2010 : usages d’une notion mythifiée et clivante. Thèse de doctorat en Sciences de l’Éducation, Université de Montpellier.

Morizur, Y. (2024). Les usages du plaisir en Éducation Physique en France de 1970 à nos jours : d’un plaisir politique au plaisir d’apprendre. Revista da Alesde, 16 (1), 113-131.

Müller, J. (2018). Les jeunes aiment le sport… de préférence sans contrainte. Consommation et Modes de vie, n°297, février 2018.

Müller, J. (2023). Baromètre national des pratiques sportives 2022. Rapport d’étude de l’INJEP, mars 2023.

Müller, J., Jauneau-Cottet, P., & Lombardo, P. (2025). Baromètre national des pratiques sportives 2025. Rapport d’étude de l’INJEP, décembre 2025.

Ninot, G., Fortes, M. & Delignières, D. (2001). A psychometric tool for the assessment of the dynamics of the physical self. European Journal of Applied Psychology, 51, 205-216.

Ninot, G., Fortes, M., & Delignières, D. (2006). Validation of a shortened instrument for assessing the dynamics of the global self-esteem and physical self in adults. Perceptual and Motor Skills, 103, 531-542.

Nora V. (2024). L’école complexée : Panem, circenses & QR code. lundimatin, le 4 mars 2024.

Nourrit-Lucas, D., Tossa, A.O., Zélic, G., & Delignières, D. (2015). Learning, Motor Skill and Long-Range Correlations. Journal of Motor Behavior, 47(3), 182-189.

Observatoire des inégalités (2017). Des classes préparatoires et des grandes écoles toujours aussi fermées. Site de l’Observatoire des Inégalités, 12 avril 2017.

Observatoire des inégalités (2019). Les inégalités sociales sont fortes dès le primaire et le collège. Site de l’Observatoire des Inégalités, 29 août 2019.

Observatoire des pratiques en éducation prioritaire (2021). L’EPS et le sport en éducation prioritaire. Les rapports de l’académie de Créteil.

Paget, D. (2021). Compétences de vie : socialisation et individuation. Site du CICUR, 31 mars 2021.

Paillou, S., Petit, C., & Quenet, M. (2020). Jean-Michel Blanquer au JDD : «  L’école ne sera pas une garderie  ». Site du JDD, 10 mai 2020.

Paintendre, A., Terré, N.& Gottsmann, L. (2021). Vers une conception holiste de l’activité de l’élève et de ses apprentissages : repenser la relation à son corps et à son environnement ? In T. Froissart, A. Paintendre & J.Saint-Martin (Eds.), L’éducation physique et sportive du XXI^e siècle ou les enjeux d’une EPS de qualité (1981-2021). Éditions EPURE et Presses Universitaires de Reims.

Paintendre, A., Quidu, M. & Favier-Ambrosini, B. (2024). De la marche en EPS, est-ce bien sérieux ? Enjeux éducatifs d’une pratique à « contre-temps ». L’Éducation physique en mouvement, 12, 7-12.

Parietti, B. (2020). Préparation physique intégrée : des formes à… la forme ! Site EPS & Société, 23  avril 2020.

Parlebas, P. (1967). L’éducation physique en miettes. Revue EP.S, 85, 7-14 ; 86, 7-12, 87, 7-12, 87, 17-21.

Parlebas, P. (1976). Activités physiques et éducation motrice. Paris : Éditions Revue EP.S.

Parlebas, P. (1981). Lexique commenté en science de l’action motrice. Paris : INSEP.

Parlebas, P. (1991). Didactique et logique interne des APS. Revue EP.S, 228, 9-14.

Parlebas, P. (2003). Une rupture culturelle : des jeux traditionnels au sport. Revue Internationale de Psychosociologie et de Gestion des Comportements Organisationnels, IX, 20, 9-36.

Parlebas, P. & Dugas, E. (1998). Transfert d’apprentissage et domaines d’action motrice. Revue EP.S, 270, 41-47.

Parlebas, P. & Dugas, E. (2005). Le transfert d’apprentissage dans les activités physiques et sportives. Carrefours de l’Éducation, 20, 27-43.

Paulmaz, E. (2008). Construire une éducation physique respectée. Les cahiers EPS, n°37.

Perrenoud, P. (1993). Curriculum : le formel, le réel, le caché. In J. Houssaye, J. (Ed.) La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui (pp. 61-76). Paris : ESF.

Perrenoud, P. (1995). Des savoirs aux compétences. De quoi parle-t-on en parlant de compétences ? Pédagogie collégiale, 9(1), 20-24.

Perrenoud, P. (1997). Construire des compétences dès l’école. Paris : ESF.

Perrenoud, P. (1999). Construire des compétences, tout un programme ! , Vie pédagogique, 112, 16-20.

Perrenoud, P. (2004). L’université entre transmission de savoirs et développement de compétences. Congrès de l’enseignement universitaire et de l’innovation. Girona, Espagne, juin 2004.

Perrenoud, P. (2004). Évaluer des compétences. Éducateur, n° spécial « La note en pleine évaluation », 8-11.

Perrenoud, Ph. (2005). L’évaluation des élèves : outil de pilotage ou pare angoisse ? Cahiers pédagogiques, 438, 14-16.

Perrin, C. (1993). Analyse des relations entre le rapport aux APS et les conceptions de la santé. STAPS, 31, 21-30.

Petrynka, L. (2020). « Tirer les coups francs à la Platoche ». Le Parisien, 31 mai 2020.

Pezeu, G. (2011). Une histoire de la mixité. Les Cahiers Pédagogiques, complément au n°487 – Dossier « Filles et garçons à l’école ». Site des Cahiers pédagogiques, 14 février 2011.

Piaget, J. (1937). La construction du réel chez l’enfant. Neufchâtel/Paris : Delachaux et Niestlé.

Piegay, R. & Dejardin, F. (2001). Sciences de la Vie et de la Terre et EPS. Revue EP.S, 291, 58-62.

Pineau, C. (1991). Introduction à une didactique de l’EPS. Paris: Éditions Revue EP.S.

Pineau, C. (1992). Les épreuves d’EPS aux examens de l’Éducation Nationale. Revue EP.S, 237, 44-47.

Pinto, V. (2008). « Démocratisation » et « professionnalisation » de l’enseignement supérieur. Mouvements, 55-56, 12-23.

Placek, J. H. (1983). Conceptions of Success in Teaching: Busy, Happy and Good? In T. Templin, & J. Olson (Eds.), Teaching in Physical Education (pp. 46-56). Champaign, IL: Human Kinetics.

Pociello, C. (1981). Sports et société : approche socioculturelle des pratiques. Paris : Vigot

Poggi-Combaz, M.-P. (2000). Quelles pratiques corporelles au collège ? L’EPS sous l’angle de la sociologie des parcours scolaires. Thèse de doctorat en sciences sociales, Université René Descartes, Paris V.

Pommiers, E. (2024). Formation des enseignants : concours à bac + 3, nouvelles « écoles normales »… Les principales pistes du gouvernement. Le Monde, 26 mars 2024

Pons, X. (2024). Comment se fabriquent les politiques d’éducation ? Le Café Pédagogique, 25 mars 2024.

Pontais, C. (2020). Différence entre EPS et sport… ce n’est pas la bonne question ! Site EPS et Société, 31 janvier 2020.

Pontais, C. & Couturier, C. (2016). L’EPS, une discipline de l’au-delà ? Regards Croisés, 20, 43-45.

Portes, M. (1994). Kung-Fu, roucoulettes et autres vols de ballon : quelles prises en compte pour les handballs de l’EPS ? In Techniques Sportives et Éducation Physique (pp. 102-115). Paris : Éditions Revue EP.S.

Portes, M. (1996). 1987-1995. Où va donc « l’appropriation culturelle » en EPS ? Revue Hyper, 192, 15-17.

Portes, M. (1999). Nouveaux programmes d’EPS et rénovation des pratiques. Revue EP.S, 278, 27-30.

Portes, M. (2004). « Désportiviser l’EPS » pour la sauver ! est-ce bien raisonnable ? 4èmes Rencontres de l’EPS « Un défi pour l’EPS : rendre enfin compréhensibles ses rapports avec le sport », AEEPS, Montpellier, 24-27 octobre 2004.

Portes, M. (2006). Les promesses d’une pratique studieuse du handball. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 6, 66-73.

Portes, M. (2014). Expertise technologique dans les spécialités sportives. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, 14, 21-26.

Portier, Ph. (2018). Le tournant substantialiste de la laïcité française. Horizontes Antropológicos , 52, 21-40.

Pothet, A. (2015). Le nouveau socle commun, une interview d’Alain Pothet. Site de la Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation, académie de Créteil, 29 janvier 2015.

Pour une France en Forme (2023). Nous sommes face à un tsunami d’inactivité physique et de sédentarité. Site « Pour une France en Forme ».

Pradet, M. (2021). L’EPS actuelle vue par Michel Pradet. Site EPSRégal, 15 octobre 2021.

Prayez, P. (2003, Ed.). Distance professionnelle et qualité du soin. Rueil-Malmaison : Lamarre.

Prays, M. (2009). Derrière les compétences attendues : quels apprentissages fondamentaux ? Les cahiers EPS, 39.

Prost, A. (1968). Histoire de l’enseignement en France. Paris : Armand Colin.

Prost, A. (1986). L’Enseignement s’est-il démocratisé ? Les élèves des lycées et collèges de l’agglomération d’Orléans de 1945 à 1980. Paris : Presses Universitaires de France.

Proult, J. & Piednoir, J.P. (1998). EPS, citoyenneté et polyvalence. Les Cahiers EPS de l’Académie de Nantes, 18, 47-49.

Quidu, M., Favier-Ambrosini, B., Schirrer, M. & Visioli, J. (2023). Entre résonance et aliénation, interroger les pratiques sportives contemporaines. Revue EP.S, 398, 14-17.

Quiesse, J.M. (2012). Enseignement supérieur : vraie démocratisation ? Site Apprendre et orienter, 9 novembre 2012.

Reboul, O. (1980). Qu’est-ce qu’apprendre ? Paris : PUF.

Rebucci, J. (2017). En cachette, la sulfureuse association SOS Éducation efface tous ses liens avec le nouveau ministre de l’Éducation nationale. Les Inrockuptibles, 19 mai 2017.

Renoux, Y. (2007). Au-delà de l’hyper-sport, l’alter-sport est-il possible ? EPS & Société, 1 novembre 2007

Renshaw, I., Araújo, D., Button, Ch., Chow, J.Y., Davids, K. & Moy, B. (2015). Why the Constraints-Led Approach is not Teaching Games for Understanding: a clarification. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(5), 459-480.

Renshaw, I., Oldham, A.R. & Bawden, M. (2012). Nonlinear Pedagogy Underpins Intrinsic Motivation in Sports Coaching. The Open Sports Sciences Journal, 5, 88-99.

Reverdy, C. (2015). Éduquer au-delà des frontières disciplinaires. Dossier de veille de l’IFÉ, 100, Mars 2015.

Rey-Golliet, A. (1930). La méthode française (méthode Demenÿ). In M.E. Labbé et M. Bellin du Coteau, Traité d’Éducation Physique (Tome 2, pp. 61-162). Paris : Doin.

Rey, B. (1996). Les compétences transversales en question. Paris : ESF.

Rio, M. (1997). Grâce au ciel, à Sokal et à ses pareils.  Le Monde, 11 février 1997, p. 15.

Rioche, P. (2020). La bonne équation. SportMag, 30 mai 2020.

Roberts, D. (2000). Annapurna, une affaire de cordée. Chamonix : Guérin.

Roche, J. (1999). Des « domaines d’actions » aux « groupements d’activités de nature identique ». Contre-Pied, 5, 40-41.

Roche, L. & Rolland, C. (2021). Sommes-nous en train de former des « débiles moteurs »? Enseigner l’EPS, 283, 34-37.

Rochex, J.-Y. (2021). Quarante ans d’éducation prioritaire : renouer avec la visée de démocratisation et de transformation scolaire et sociale. Site de l’Observatoire des Zones Prioritaires, 20 décembre 2001.

Rosa, H. (2010). Accélération : une critique sociale du temps. Paris : La Découverte.

Rosa, H. (2012). Aliénation et accélération : vers une théorie critique de la modernité tardive. Paris : La Découverte.

Rosa, H. (2018). Résonance : une sociologie de la relation au monde. Paris : La Découverte.

Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom: Teacher expectation and student intellectual development. New York : Holt, Rinehart et Winston.

Roussilhe, G. (2017). La Complexité comme horizon du siècle. Scribe, 10 Août 2017.

Rouyer, J. (2004). 1995 : La crise des programmes collèges. Site EPS et Société.

Rouyer, J. (2005). Regard syndical sur l’histoire de la démocratisation de l’EPS depuis les années 60. ContrePied, 17, 11-21.

Rouyer, J. (2009). EPS : entretien et développement de la personne. Site EPS & Société, octobre 2009.

Sadin, E. (2023). « Le devenir légume de l’humanité ? » Thinkerview, 19 octobre 2023.

Saillot, E. (2018). « Conforter une école bienveillante et exigeante » : représentations, préoccupations et pratiques. Questions Vives, 29. 

Sanchez, E. (2023). La ludicisation des apprentissages. Le Café Pédagogique, 23 janvier 2023.

Santé publique France (2025). Les compétences psychosociales : un référentiel opérationnel à destination des professionnels experts et formateurs CPS. Santé publique France, 20 mars 2025.

Sauneron, S. (2013). Favoriser le bien-être des élèves, condition de la réussite éducative. Note d’analyse 313, Centre d’Analyse Stratégique.

Scheinkman, J.A. & Woodford, M. (1994). Self-Organized Criticality and Economic Fluctuations. The American Economic Review, 84, 2, 417-421.

Schmidt, R.A. (1982). Motor control and learning: a behavioral emphasis. Champaign : Human Kinetics Publishers.

Schmidt, R.A. (1993). Apprentissage moteur et performance. Paris: Vigot.

Schmidt, R.A. (2003). Motor schema theory. After 27 years: reflections and implications for a new theory. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 366-375.

Schnitzler, Ch. & Saint-Martin, J. (2021). Éduquer aux Activités de Pleine Nature en France : un défi pour l’EPS du XXI^ème siècle ? eJRIEPS, 49.

Schnitzler, Ch., Potdevin, Fr., Gandrieau, J. & Derigny, Th. (2024). Ne réduisons pas les professeurs d’éducation physique et sportive à de simples préparateurs physiques scolaires. Le Monde, 26 janvier 2024

SEMC (2014). Les chiffres-clés de la féminisation du sport en France. Ministère de la ville, de la Jeunesse et des Sports.

Sénat (1975). Projet de loi relatif au développement de l’éducation physique et du sport. Annexe au procès-verbal de la séance du 7 octobre 1975.

Sens Commun (2015). Rapport Éducation – Pour une école de la transmission. Site du Mouvement Conservateur, 16 janvier 2015.

Serres, M. (2012). Petite Poucette. Paris : Le Pommier.

Siedentop, D. (2002). Sport Education: A Retrospective. Journal of Teaching in Physical Education, 21, 409-418.

SIES (2018). Parcours dans l’enseignement supérieur : devenir des bacheliers 2008. Note d’information n°6 – Septembre 2018.

Simondon, G. (1989). Du mode d’existence des objets techniques. Paris : Aubier.

Sinelnikov, O.A. & Hastie, P.A. (2010). Students’ Autobiographical Memory of Participation in Multiple Sport Education Seasons. Journal of Teaching in Physical Education, 167-183.

SNEP (2005). S’il te plait, écris-moi un programme ! Site du SNEP-FSU, 26 juin 2005.

SNEP (2006). Le socle commun et l’EPS. Site du SNEP-FSU, 5 octobre 2006.

SNEP (2014). L’identité de l’EPS : l’étude des APSA. Site du SNEP-FSU, Guide méthodologique Programmes, Fiche n°4, Mars 2014.

SNEP (2019). Le CCF publié discrédite l’EPS. Un retrait avant la rentrée 2020 est nécessaire ! Site du SNEP-FSU, 15 novembre 2019.

SNEP (2020). Pourquoi le SNEP-FSU s’oppose au « 2S2C » ? Dispositif transitoire ou cheval de Troie ? Site du SNEP-FSU, 14 mai 2020.

SNESUP (2019). À propos de Parcoursup et de la loi ORE : Intervention d’Hervé Christofol. Site du SNESUP-FSU, 11 mars 2019.

Snyders, G. (1973). Où vont les pédagogies non-directives ? Paris : PUF.

Snyders, G. (1986). La joie à l’école. Paris : Presses universitaires de France.

Snyders, G. (1997). L’école ne peut imiter la vie, si elle y prépare. Site regards.fr, 1^er janvier 1997.

Spagnou, P. (2005). De la relativité au GPS – Quand Einstein s’invite dans votre voiture. Paris : Ellipses.

Starck, S. & Boancă, I. (2019). Les compétences transversales : une notion et des usages qui interrogent. Recherches en éducation, 37, 3-7.

Stengers, I. (1987). D’une science à l’autre : des concepts nomades. Paris : Le Seuil.

Stromboni, C. (2019). Le parcours d’une génération à l’école selon l’origine sociale. Site de l’Observatoire des Inégalités, 12 novembre 2019.

Svrdlin, A. (2024). Performance en EPS. Site SNEP-FSU, 12 octobre 2023.

Svrdlin, J. (2020). 2S2C et équidés en bois. Blog Médiapart, 20 mai 2020.

Svrdlin, J. (2021). Le bon soldat Blanquer et nous. Blog Médiapart, 10 avril 2021.

Tap, P. (1981). La socialisation de l’enfant selon Wallon. In Ph. Malrieu (Ed.), Hommage à Henri Wallon (pp. 81-96). Toulouse : Université Toulouse-Le Mirail, Services des Publications.

Tapia, C. (2012). Modernité, postmodernité, hypermodernité. Connexions, 97, 15-25.

Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal : Chenelière Éducation.

Tardif, J. & Dubois, B. (2013). De la nature des compétences transversales jusqu’à leur évaluation : une course à obstacles, souvent infranchissables. Revue française de linguistique appliquée, 18(1), 29-45.

Temprado, J.J. & Montagne, G. (2001). Les coordinations perceptivo-motrices. Paris : Armand Colin.

Terrail, J.P. (2014). D’un socle à l’autre. Site du GRDS, 5 décembre 2014.

Terrail, J.P. (2015). Les enjeux cachés de l’« interdisciplinarité » au collège. Site du GRDS, 2 novembre 2015.

Terrail, J.P. (2016). Pour une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique. Paris : La Dispute.

Terré, N. (2015). Des jeux pour apprendre en EPS. Revue EP.S, 368, 62-65.

Terré, N., Paintendre, A., Gottsmann, L. & Visioli, J. (2023). La pédagogie de la résonance : une proposition féconde pour l’EPS ? Revue EP.S, 398, 18-21.

Teste, C. (2023). Politiser le bien-être. BINGE AUDIO Éditions.

Testevuide, S. & Tribalat, T. (2018). Et si l’objet à étudier en EPS était l’activité corporelle dans toutes ses dimensions, la corporéité. Les cahiers du CEDRE/CEDREPS », 16, 113-131.

Testevuide, S. & Ubaldi, J.-L. (2024, Eds.). Repères pour enseigner-apprendre en EPS. Cahiers du CEDREPS, n°19.

Texier, J. (2016). Jouer pour apprendre : Vers un double emploi du jeu en EPS. Page publiée sur express.adobe.com, 13 octobre 2016.

Tissié, Ph. (1901). L’Éducation physique au point de vue historique, scientifique, technique, pratique et esthétique. Paris : Larousse.

Tissié, Ph. (1919). L’éducation physique et la race : santé–travail–longévité. Paris : Flammarion.

Tissié, Ph. (1922). L’Éducation Physique rationnelle. Paris : Librairie Félix Alcan.

Tononi, G., Sporns, O., & Edelman, G.M. (1999). Measures of degeneracy and redundancy in biological networks. PNAS, 96, 3257–3262.

Touraine, A. (1994). La recomposition du monde. La république des lettres, 1^er Septembre 1994.

Touraine, A. (1997). Pourrons-nous vivre ensemble ? Égaux et différents. Paris : Fayard.

Tourret, L. (2015). La réforme du collège défend l’interdisciplinarité et c’est une aberration. Site Slate.fr, 3 mai 2015.

ToutEduc (2017). Le projet pour l’Ecole de C. Kerrero (interview de SOS éducation). Site ToutEduc, 19 mai 2017.

Tovar, J. (2018). De la doxa libérale-libertaire en éducation. Site du GRDS, 3 octobre 2018.

Tranchant, E. (2016). EPI : un minimum pour faire… ou non ! Site du SNEP-FSU, 10 février 2016.

Trefois, P. (2008). Les normes de santé. In Actes du colloque « les normes de santé », Centre culturel d’Auderghem, 6 mai 2008.

Tribalat, T. (2020). Pourquoi les programmes en arts en EPS sont-ils inacceptables ? Site EPS et Société, 10 mars 2020.

Tuckman, B.W. (1965). Developmental sequences in small groups. Psychological Bulletin, 63, 384-399.

Ubaldi, J.L. (2004). Une EPS de l’anti-zapping. Revue EP.S, 309, 49-51.

Ubaldi, J.L. (2005, Ed.). Les compétences. Éditions Revue EP.S.

Ubaldi, J.L., Coston, A., Coltice, M., Philippon, S. (2006). Cibler, habiller, intervenir pour permettre à nos élèves d’apprendre en EPS. Les cahiers du CEDREPS, n°6, p. 7-31.

Ubaldi, J.L. & Philippon, S. (2003). Quelle EPS ? Une illustration en basket-ball. Revue EP.S, 299, 67-72.

Ulmann, J. (1965). De la gymnastique aux sports modernes. Paris : PUF.

UNESCO (1982). Déclaration de Mexico sur les politiques culturelles. Conférence mondiale sur les politiques culturelles, Mexico City, 26 juillet – 6 août 1982.

UNSA (2025). Tests d’aptitude physique en 6e : l’EPS est une discipline scolaire, pas une médecine ! Enseignants de l’UNSA, 4 avril 2025.

UNSA éducation (2025). Compétences psychosociales : l’École n’est pas un laboratoire émotionnel. Questions d’Educ., 29 avril 2025.

USEP (2023). 20 fiches jeux pour bouger quotidiennement, en s’amusant ! Site de l’USEP, 20 avril 2023.

Vallerand, R. J., , C., Mageau, G.A., Koestner, R., Ratelle, C., Leonard, M., Gagné, M., & Marsolais, J. (2003). Les passions de l’âme: On obsessive and harmonious passion. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 756–767.

Vallerand, R.J. (2012). Passion for sport and exercise: The Dualistic Model of Passion. In G. Roberts & D. Treasure (Eds.), Advances in motivation in sport and exercise (Vol. 3, pp. 160-206). Champaign, IL: Human Kinetics.

Varela, F. (1989). Autonomie et connaissance. Paris : Seuil.

Vedel, F. (1990). Escalade : traitement didactique de la sécurité. Revue EP.S, 221, 73-76.

Veran, J.-P. (2024). « Écoles normales du XXI^ème siècle » : « normales » surtout, « du XXI^ème siècle », moins… Le Café Pédagogique, 28 mars 2024

Veran, J.-P. (2025). Nouveau « socle commun » : des écarts, mais dans le cadre établi. Le Club de Médiapart, 26 avril 2025.

Véziers, G. (2011). « L’orthodoxie scolaire de l’éducation physique », une thèse à remanier. Enseigner l’EPS, 254-255, 10-14.

Vigarello, G. (1983). Changement et objet de changement en EPS. Revue STAPS, 8, 5-11.

Vigarello, G. (2001). L’éducation physique et les sciences. In C. Collinet (Ed.), Éducation physique et sciences (pp. 275-283). Paris : PUF.

Vigneron, C. (2006). Les inégalités de réussite en EPS entre filles et garçons : déterminisme biologique ou fabrication scolaire ? Revue Française de Pédagogie, 154, 111-124.

Vigneron, C. (2020). Soulever dix tonnes. Contrepied, hors-série n°26, 23-25.

Vignes, R. (2019). L’individualisme néolibéral. L’Inactuelle, 11 mars 2019.

Virat, M. (2015). Faut-il aimer les élèves ? Le Café Pédagogique, 14 octobre 2015.

Visioli, J. (2023). Didier Delignières, On peut toujours penser autrement… Staps, 139, 117-120.

Visioli, J. & Quidu, M. (2023). Hartmut Rosa, Pédagogie de la résonance. Entretiens avec Wolfgang Endres. Revue STAPS, 142, 151-159.

Visioli, J. & Quidu, M. (2023). Questions à Hartmut Rosa, philosophe et sociologue. Revue EP.S, 398, 8-12.

Vivès, J. (1996). Le professeur d’EPS, un entraîneur polyvalent ? Revue EP.S, 261, 24.

Wallhead, T.L. & Ntoumanis, N. (2004). Effects of a Sport Education Intervention on Students’ Motivational Responses in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 23, 4-18.

Wallon, H. (1959). Sociologie et Éducation. Enfance, 12(3-4), 324-333.

Wallon, H. (1959). Les milieux, les groupes et la psychogenèse de l’enfant. In Psychologie et éducation de l’enfance (pp. 287-296), Enfance, n° spécial Henri Wallon (1985).

Watrelot, Ph. (2024). Retour des écoles normales : le proviseur de la République a encore frappé ! Alternatives économiques, 12 avril 2024.

Whitacre, J. & Bender, A. (2010). Degeneracy: A design principle for achieving robustness and evolvability. Journal of Theoretical Biology, 263, 143-153.

Whitacre, J.M. (2010). Degeneracy: a link between evolvability, robustness and complexity in biological systems. Theoretical Biology and Medical Modelling, 7, 6.

Whitley, B.E. (1983) Sex-role orientation and self-esteem: A critical meta-analytic review. Journal of Personality and Social Psychology, 44, 765-778.

Whitley, B.E. (1984). Sex-role orientation and psychological well-being: two meta-analysis. Sex Roles, 12, 207-225.

Wieviorka, M. (Ed., 1997). Une société fragmentée ? Le multiculturalisme en débat. Paris : La Découverte.

Williams, J.M. (1978). Personality characteristics of the successful female athlete. In W.F. Straub (Ed.), Sport psychology: an analysis of athlete behavior. Ithaca, New-York : Mouvement Publishers.

Zakhartchouk, J.M. (2010). Aider et accompagner les élèves, dans et hors l’école. Cahiers Pédagogiques, hors-série numérique, f8 décembre 2010.

Zuckerman, M. (1983). Sensation seeking and sports. Personality and Individual Differences, 4(3), 285-293.